基于創新創業教育的口腔內科學教學改革初探

摘要：口腔內科學是口腔醫學專業教學中的主要學科之一，基于創業教育模式對口腔內科學進行改革，有助于提高口腔醫學生的創業思維與能力，有利于促進口腔醫學生將所學知識、技能與社會實際需求相結合，對培養口腔醫學創業人才具有重要意義。

關鍵詞：創新創業教育;口腔內科學;口腔醫學?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-124

貫徹創新創業的精神無疑對大學生就業會起到積極的作用，對高等醫學院校來說，如何貫徹國家創新創業的精神、培養適應新時期社會發展需要的創新型醫學人才，是當前人才培養的重要課題[1]。

1 基于創業教育進行口腔內科學教學改革的意義

在我國，長期以來由于口腔醫學專業招生人數較少、專業對口性高，許多醫學院校培養方式單一，創業教育落后，導致學生創新精神與創業思維缺乏，就業形式單一。我國經濟的發展擴大了醫學服務領域，社會對口腔醫生有了更大的需求，而目前我國醫療衛生領域優質資源過度集中在大中城市、公立醫院，基層、民營醫療機構資源匱乏，這為口腔醫學生未來的創業提供了極大的機遇。在這些新形勢下，口腔醫學人才培養應與時俱進[2]，通過創業教育培養學生的創新意識，讓更多地畢業生創業就業，使畢業生資源在社會中充分配置，避免醫學教育資源的浪費。

口腔內科學是口腔醫學專業教學中的支柱學科之一，也是一門操作性很強的臨床學科，在口腔醫學生自主創業的過程中具有重要作用。基于創業教育模式對口腔內科學教學進行改革，在口腔內科學課程中融入創業教育理念，有助于提高口腔醫學生的創業思維與能力，有利于促進口腔醫學生將所學知識、技能與社會實際需求相結合，對口腔醫學創業人才的培養具有重要意義。

2 基于創業教育進行口腔內科學教學改革的途徑

2.1 改革傳統的教學模式

對口腔內科學課程教學內容適度取舍，對未來創業實踐中常用的、適合基層及民營醫療機構工作的專業知識做到精講、細講，并納入專業理論及實踐技能教學重點內容。同時，在課程中講授創業理念、口腔內科學技術創新、口腔醫療機構管理等內容[3]。并且，在教學模式中注重創新創業教育的實踐性與應用性，針對創業過程中的具體問題，運用案例教學、實驗教學、創業計劃設計等實踐教學，倡導參與式教學，鼓勵學生鍛煉創新思維。

2.2 加強創業師資隊伍建設

大部分高校沒有專業化的實施創新創業教育的師資，一般由校內相近專業的專職教師擔任創業基礎理論類的課程，師資不足的情況下，由一些行政和教輔人員以兼課的形式進行授課，創新創業教育課程師資明顯不足，師資問題是創新創業教育的瓶頸問題。創新創業教育是一個系統工程，創業教育具有較強的實踐性，對于師資的要求非常高，既要求教師知識的復合性，又要求其在創業領域的專長性[4]。然而現有的高校人才引進制度和人事管理模式排斥或者難以吸引到眾多優秀的創新創業教育師資投身其中。

針對這些狀況，可以在校內選拔專業基礎扎實、創業知識豐富、社會實踐經驗多的教師作為創業師資，還可以充分利用社會資源，邀請一些創業成功、責任心強、善于講授成功經驗的校友，在加強教學能力培訓后，作為兼職教師，建設具有口腔內科學學科特色的創業教育團隊。并且不斷地對這些教師進行定期培訓，提升教學水平，強化教師隊伍。

2.3 激勵學生參加創新實踐

高校要開展創新創業教育，培養具有創新意識和創業能力的高素質人才，就要組織開展創新創業訓練汁劃項目和學科競賽，營造創新氛圍，培養和提高學生的創新創業能力。大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。大學生創新創業訓練計劃項目是開展創新創業實踐訓練的重要載體。通過項目實施，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養創新型人才。把培育學生創新精神和創業能力融入專業學科競賽之中，大力組織學生參加各類學科競賽、技能競賽、"挑戰杯"中國大學生創業計劃競賽、"挑戰巧"全國大學生課外學術科技作品競賽、"創業么星"大賽等競賽和各類創新活動，鍛煉學生創新創業能力。

我們要充分借鑒這些先進做法，在口腔內科學課程改革中，定期開展以創業為主題的知識競賽、創業設計比賽和職業生涯規劃比賽，將比賽成績列入課程考試成績;選派口腔內科學教研室的優秀教師作為學生的創新導師，培養學生的創新創業能力，鼓勵學生積極到創新實驗室或參與教師的臨床科研項目，教師為學生量身定制任務，或指導學生自主選題、自行設計實驗研究，培養學生的創新實踐能力。

2.4 支持大學生自主創業，慨租會開展各類實踐活動

支持大學生創新創業實跋（自主創業），在創新創業實踐訓練的基礎上以項目對接等方式組建學生自主創業團隊，為學生自主創業提供學分、場地等政策和硬件等環境支持，為學生自主創業項目提供必要的指導，開展創新教育與創業實踐一體化教學。重視利用外部資源，積極與企業、地方政府合作，以彌補資源相對短缺的不足。適度支持教學院（系）與其他學校、企事業單位等社會團體合作舉辦創新創業實踐或競賽活動[5]。鼓勵學生深入社會，廣泛開展各種創新創業實踐類活動，如大學生創業調研等。

3 小結

開展大學生創新創業研究和教育可以以創業促就業，減輕大學生就業問題對社會的壓力，大學生創新創業能力的培養可以培育學生的事業心、開拓進取精神和創新精神，有助于提高學生從事某項事業、企業、商業規劃活動的能力，幫助他們更好地就業，可以使他們在今后的職業生涯中取得更大的成功。

通過改革專業教學模式、加強創業師資隊伍建設、激勵學生參加創新實踐、借助社會資源建設創業教育基地這些途徑，可以在口腔內科學教學中有效開展創業教育，拓展學生的口腔內科學前沿知識，提高學生的創業能力，培養適合新形勢的口腔醫學人才。

參考文獻

[1]黃優. 大學生創新訓練計劃對口腔醫學專業學生能力的培養[J]. 科教文匯（中旬刊），2016（11）：65-66.

[2]李昊，廖紅兵. 基于創業教育的口腔修復學本科教學改革初探[J]. 科技創新導報，2017，14（06）：216+218.

[3]全程玲，馬清璇. 口腔醫學創新創業課程設置初步探索[J]. 衛生職業教育，2017，35（21）：134-136.

[4]楊亞龍. 口腔醫學創新創業平臺構建及實踐——以泉州醫學高等專科學校為例[J]. 名醫，2019（07）：279-280.

[5]劉為國. 將創新創業教育體系融入口腔醫學教育培養的經驗體會[A]. 中華口腔醫學會口腔醫學教育專業委員會.2017年全國口腔醫學教育學術年會論文匯編[C].中華口腔醫學會口腔醫學教育專業委員會：，2017：4.

作者簡介：

賈云沙，女，漢，山東協和學院，講師。

山東協和學院?山東濟南?2502