基于分組分層教學法的高中數學教學方法探究

劉敏

摘要：現今我國社會迅速發展和進步，我國更為注重教育事業的發展，在高中數學教學的過程中如何提高課堂教學效率和學生的綜合素養水平也是現今教師所面臨的主要問題。分組分層的教學方法更利于提高高中數學課堂教學質量，學生在學習中的學習效率和學習能力也能夠得到提升，進而也利于學生未來的發展。對此，以下內容主要基于分則分層教學法的高中數學教學方法探究，進而為學生構建高效的數學教學課堂。

關鍵詞：高中數學，分組分層教學法，教學探究?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-173

引言

新課程改革中明確提出，教師在高中數學的教學課堂中一方面要對學生開展數學知識的教學，另一方面更對學生的綜合學習能力進行培養，進而為學生綜合素養水平的提升奠定良好的基礎保障。分組分層的教學課堂中更利于學生學習到適合自身學習能力的數學知識，其教學方法更為高效，教學課堂的學習氛圍也更加融洽。教師要注重轉變自身的教學觀點，注重在課堂中高效利用其教學方法。

分組分層教學法的概述

高中數學知識的難點和重點都較多，且高中生在學習的過程中也會面對較大的學習壓力以及高考的壓力。高中生的學生其學習能力和學習方法都不相同， 每個學生接受知識的能力和學習效率都不想用，高中學習時間極為緊迫，進而更適合在高中數學教學課堂中利用分組分層的教學方法。分則分層教學方法主要是以學生為課堂主體所開展的教學方法，教師要對學生的學習能力、學習習慣、學習效率、學習態度、學習喜好等進行詳細的了解，進而對每個學生進行綜合評價，然后根據其評價內容對學生進行不同層級的分層和分組，然后根據每個層級學生的綜合學習能力水平制定合適得到教學內容和教學方法，讓不同層次的學生在學習過程中都能夠受到很好的照顧和知識教育，進而每個層次的學生的學習能力和自主學習能力都會逐漸提升，其課堂學習氛圍更加良好，全班學生的整體成績也得以提高，課堂教學質量也更有效果。

基于分組分層教學法的高中數學教學策略

基于分組分層教學法設置課堂問題

傳統課堂教學中，教師對全體學生進行統一的知識問題提問或者是統一的知識內容教學，學習能力強的學生能夠跟上教師的教學思路，學習能力差的學生就無法理解數學知識的邏輯性和抽象性，進而學生也會對知識產生畏難心理，也不利于學生學習能力的提升。對此，教師要利用分組分層教學法根據每個層級的學生的學習能力制定合適的課堂問題，學生面對這樣的問題能夠積極思考，不會產生畏難等心理，進而學生在學習的過程中也能夠感受到數學學習的樂趣，學生的綜合學習能力水平也能夠逐步得到提升。

例如在學習高中數學知識中《直線的方程》一課，在課堂教學中，對于學習能力差的學習層級學生，教師可以以基礎知識公式和概念為內容創設問題，進而讓學生能夠對基礎知識有更為扎實的掌握，學生也可以逐步進深數學知識學習的深度。對于學習能力較強的層級學生，教師可以結合課外知識拓展對學生進行提問，學生的好奇心和探索欲被充分激發，學生會更為自主的對知識思考和探索，進而學生的數學綜合素養水平得以提高。按照不同層級和小組的學生能力制定不同難度的知識問題，更利于學生高效掌握數學知識內容，學生在學習中也能夠掌握更多的知識內容。

基于分組分層教學法匹配學習任務

傳統教學中，部分學生對于數學知識毫無學習興趣，教師課堂上所布置的學習任務也只有極少一部分同學自主參與，其他同學都普遍存在畏難、溜號、貪玩等現象，對此，教師可以按照分組分層教學法匹配學習任務。教師可以將興趣喜好相同的學生劃分到一個小組，在同一個小組中有學習能力強和學習能力差的學生。教師以學生感興趣的話題結合數學知識創設學習任務，進而學生在小組中都能夠積極參與，學習能力強的學生也可以帶動學習能力差的學生共同探討進步，進而班級的學習氛圍更加融洽，學生也都能夠積極參與到學習任務中。

例如在學習數學知識中《隨機事件的概率》一課，教師可以結合生活中學生感興趣的話題內容結合隨機事件概率的數學知識為學生創設不同的探討題目，每個小組都可以選擇自己感興趣的題目開展探討，其中可以有商場抽獎活動、彩票中獎概率等等內容，在小組中學生都能夠積極參與，其課堂學習氛圍更加融洽，學生對數學知識理解更為深入。

基于分組分層教學法劃分教學進度

高中學習時間和精力較為有限，部分學生的學習能力強，在課堂統一教學的過程中教師要顧及全班學生學習的進度，進而會導致學習能力強的學生浪費了較多的時間，學習能力差的學生也不能完全消化和掌握知識內容。對此，教師基于分組分層教學法開展教學，進而根據學生的學習能力和對知識的理解能力劃分教學進度，進度快的學生能夠更加節約學習的時間，學習進度慢的學生可以對知識掌握更為扎實，其教學方法更為高效。

結束語：

高中數學教學課堂的教學質量如何提升是現今我國教育事業發展中極為關注的問題，也是人們廣泛關注的內容，教師要充分利用分組分層教學法，能夠滿足不同學習能力的學生的學習要求，進而對全體學生不同目標和內容的教學，從而全體學生的數學綜合素養水平都能夠逐步提升。

參考文獻

[1]蔣曉波. 分組分層教學法在高中數學教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（1）：117.

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黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業局第一中學?157212