小學語文教學改革存在的問題及對策

何建華

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，小學語文的教學模式發(fā)生了很多變化。改革為教學帶來了新的政策，同時也顯現(xiàn)出了一些問題。這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了改革的步伐，因此小學語文教師在教學的過程之中應該以學生的實際情況為基礎，找到相應的解決對策，提高改革效果。

關鍵詞：小學語文;教學改革;問題及對策?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-183

語文是小學階段的一門基礎學科，教學的質量對于學生之后的學習有著極大的影響。可以說語文這門學科對于促進學生的全面發(fā)展，也是起著極大的作用。因此在小學語文教學的過程之中如果存在著問題應該加以重視，并且尋求有效的解決對策加以解決，以此來保證小學語文教學的現(xiàn)狀符合新課改下的標準要求。

一、小學語文教學改革存在的問題

（一）扼殺學習興趣

新時代的發(fā)展，小學語文教學的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的內(nèi)容相比較來說逐漸變得豐富。但是由于升學壓力，教師在教學的過程之中更加注重的是傳統(tǒng)的教學模式，很少去了解學生的實際狀況。在較短的時間之內(nèi)，教師只是想把學校所布置的任務加以完成，保證學生的成績。但是教育并不是馬上就能成功的，需要長年累月的堅持。由于語文這門學科所出現(xiàn)的知識比較多，學生在學習過程之中本身就比較枯燥，再加上教師在教學的過程之中沒有從學生的興趣出發(fā)，導致學生在學習的過程之中興趣全無。這對于后期的學習以及能力的培養(yǎng)，都呈現(xiàn)出阻礙性作用。

（二）教學模式單一

新課程改革標準的背景之下所提出的教學內(nèi)容需要讓學生在課堂上成為主體，教師成為一個引導者。但是在實際的小學語文課堂之上，可以看出新出爐的教學模式并未得到有效實施，反而教師還在利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。雖然打著讓學生學習的主題稱號，但在實踐的過程之中還是應用我講你聽的教學模式。這既不符合學生的生理特點，又不符合學生心理特點。與此同時，這一單一教學模式的出現(xiàn)，顯然會使其他教學方式的學生感到厭煩。久而久之，學生在這種我講你聽的教學模式之下，主體地位得不到提升，還有可能讓學生學習語文這門學科的興趣逐漸喪失。

（三）觀念落后

教師在教學的過程之中，還是在利用我講你聽著教學模式進行教學會存在著一些弊端。當時的方式、理念都相對比較落后，正與新課程改革背景之下所提倡的方案顯然不同。所以，這是因為傳統(tǒng)教學模式中引入了現(xiàn)代教學理念知識，教師觀念沒有波動，實時性不強。根本就達不到預想的目標，更不用說呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

二、小學語文教學改革的有效對策

（一）創(chuàng)建真實、合理的課堂

學生在小學語文課堂之上思維得到鍛煉，才有可能全身心地投入到教師設計的教學課堂之內(nèi)。因此教師在教學的過程之中不必每一個環(huán)節(jié)都精細地設計，讓學生必須跟著教師的步伐走，可以開展一些活躍性的課堂氛圍，讓學生在這一過程之中能夠激發(fā)自己的思維。雖然開放性課堂的出現(xiàn)會呈現(xiàn)出很多教師意想不到的效果，但是這些小插曲的出現(xiàn)往往會成為學生鍛煉和思考的環(huán)節(jié)。教師在教學的過程之中挖掘這些有價值的因素所在，還能夠讓學生感受到課堂的魅力所在。因此，學生在學習的過程之中思維不偏離實際的狀態(tài)，出現(xiàn)的錯誤進行及時地糾正，再加上教師的有效引導，就可以將自主學習的問題交還給學生。讓學生自己去主動地探究問題，解決問題，形成屬于自己的創(chuàng)新性思維所在。

比如說：教師在課堂之上為學生講述爬山虎的腳這一內(nèi)容。教師就可以結合生活之中的實際狀況，為學生展現(xiàn)出爬山虎的生長過程，同時可以利用一些多媒體，不管是圖片還是視頻的形式，讓學生在多元化的刺激下了解小爬山虎的腳是什么樣的狀態(tài)，再加上教師的講解，讓學生自己在課堂上去發(fā)現(xiàn)爬山虎的價值所在。

（二）突出學生主體地位

小學語文教學的過程之中教師要根據(jù)學生年齡段的特點，設計出學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望。以年齡為突破口，可以讓學生的思維進行及時地交流和互動。學生的思維得到鍛煉，學生的探究欲望才能夠增強。小學語文課堂上教師竟然要凸顯出學生的主體地位，竟然符合新課程改革標準的需求，就要設計出符合學生的教學問題。讓學生在課堂上進行思考，才能夠對學生的思維進行有效的鍛煉。因此，在實際的語文課堂上既是學生的主體活動陣地，又是教師引領的主要活動場所。凸顯學生的主體地位，改變學生的看法，這樣才能夠讓學生主動學習。

比如說：課堂之上，教師在引領學生學習琥珀這一篇文章。由于所呈現(xiàn)出來的是大自然的奧妙之處，琥珀經(jīng)過幾千一年的地殼運動才會形成如今的美麗模樣。那么教師在課堂之上，就可以提出問題：琥珀的形成過程究竟是什么？最后是誰發(fā)現(xiàn)了琥珀？琥珀的出現(xiàn)里面可不可以有其他生物，恐龍可以嗎？通過這些問題讓學生自己去找尋答案轉變，對于語文這門學科的態(tài)度。

（三）開展趣味教學活動

教師在課堂上，為了能夠更好地幫助學生學習語文這門學科，在業(yè)余的時間之內(nèi)可以讓學生進行一些閱讀活動。小學階段的學生還是處于比較愛玩的狀態(tài)，而閱讀活動既吸引學生的興趣，又能夠提高學生的閱讀能力。比如說：課堂之上，教師可以讓學生在課下的時候去讀各種各樣的圖書，甚至在自己的班級可以設計出一些圖書角，讓學生有空的時候去讀一讀。每一周讀一本書，或者是每半個月讀一本書讀完之后，讓學生在課堂上與其他同學進行分享。這樣一來學生的寫作素材增強，閱讀能力增強，也能夠豐富自己的視野，提升學習能力。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學改革的目標出現(xiàn)要以學生為出發(fā)點，設計出符合學生的教學目標，出現(xiàn)不足之處進行及時的調(diào)整。這樣才能夠打造出以學生為核心的語文新課堂，以此來實現(xiàn)教學改革的初衷。

參考文獻

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四川省涼山彝族自治州昭覺縣第三小學?61615