提高初中科學課堂教學中學生活動有效性

王莉麗

摘要：科學是嚴謹的，科學世界是豐富多彩的世界，所以科學需要學生去充分的發散思維。教師要在科學課堂的教學過程中，發揮學生的主體地位，老師做好教學的引導者和組織者，帶動學生去學習科學知識。科學是非常重要的，但是在現階段的初中科學課堂教學過程中，學生活動的有效性還存在一定程度的不足。當前科學課堂教學中存在著一些影響學生活動有效性的問題，應從活動前的準備、活動中的調控和活動后的反饋三個層面進行完善，以改進和提高科學課堂學生活動的效果。

關鍵詞：初中;課堂教學;學生活動;有效性 ?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-191

1前言

各個學科的課程改革都是為了更好的提高課堂的質量和效率。生本理念在課堂中的貫徹是非常重要的，科學課堂的教學過程必須改變“三尺講臺一支粉筆”的灌輸式教學，要發揮學生的主動性和積極性。科學課堂的教學注重的是學生的實踐，所以，科學課堂一定要在課堂上組織學生開展相關的科學活動，加強學生的動手能力、發現能力以及思考能力，活動的有效性直接影響著科學課堂的有效性，但是目前的科學課堂教學中的學生活動還存在著一些問題，需要去探究改變策略，進而提高學生活動的有效性。

2學生活動的情況分析

在課程改革的背景下，各個學校的科學課堂開展的活動也豐富多彩起來，教師的教學方式也是各式各樣，學生對活動的參與也是非常的積極，初中的科學課堂給人一種異常精彩的氛圍。但是在精彩的背后我們需要思考科學課堂真正的效果，精彩紛呈的課堂活動背后學生的學習質量到底怎么樣，活動是否發揮出它應有的作用和效果，要思考其中的問題，解決好活動的效果問題，防止出現活動流于形式的問題。根據現在的情況分析，問題主要是出現在活動的組織者和參與者身上。

首先就是組織者在科學課堂教學學生活動方面存在一定的不足，也就是教師教學方面的不足。教師的科學課堂教學過于看重教學任務的完成和教學結果的體現，只是單純的憑借制定的教學方案去進行執行。沒有很好的考慮學生的接受程度和理解程度。在學生活動的開展過程中，一方面是在活動過程中，教師對參與活動的學生的掌控力不夠，不能因材施教，考慮到全體學生的個性和學習水平，導致的結果就是學生活動有的積極參與，有的由于性格問題并沒有參與其中，學生活動在科學課堂的教學效果并沒有達到理想效果。另一方面就是對活動的掌控力不足，要么是整個活動完全交給學生，導致課堂進行緩慢，影響了整體的課堂效果和禁進度;要么就是完全不讓學生參與，借助多媒體課件來把活動展示給學生，并不能激發學生的思維能力，科學課堂的教學效果大打折扣。

其次就是活動的參與者的問題，也就是學生們的不足。生本理念強調的是學生為主體，尤其是科學課堂的教學，實踐性非常強，更需要注意發揮學生的積極性和主動性。但是在課堂教學活動的背后，我們得看到學生在參與活動中的不足。一方面是學生的學習壓力比較大，其他的功課學習任務重，導致學生的情緒不夠高，參與不積極。另一方面就是學生活動的豐富程度不夠好，每個中學的條件設施不同，器材不完善，學校本身不重視，導致學生對科學課堂的活動也不夠重視，只是跟著教師安排走，興趣和思維不濃厚。

3改善學生活動有效性的措施

要想提高初中科學課堂教學中學生活動的有效性，必須從根本著手，也就是從教師和學生兩個主體著手。教師要學會去掌控的設置好活動形式以及內容，學生要積極主動的參與，進而提高學生活動的有效性，學生也能夠從中獲得知識和經歷。

3.1做好活動的前期準備

活動必須由活動的主體和活動的具體安排，教師要合理的安排好整個課堂教學活動的內容和形式。首先要做的就是把握教材的本質，活動固然重要，但活動始終是為科學課堂而服務的，因此，必須以教材為根本。其次就是對活動的安排，要做好前期的調研情況，準確的了解學生對科學課堂的期待和要求是什么，精確了解學生在科學課堂中的學習疑惑是什么，從而精準的制定活動的最終目標，保證活動的質量、保證學生的學習效果，保證教師的教學成果。

同時要根據不同的實驗課程準備不同的教學方案，設置不同的活動形式，準備相應實驗器材，并且根據活動的實際效果做好課堂的記錄和課后的反思總結，推動科學課堂學生活動的不斷進步。如“地球的運動”環節，課前可布置學生用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型。

3.2加強活動與實際的關聯

科學課堂雖然是神秘的，但是科學是源自于生活的，很多的科學知識都是由生活而啟發的。科學家的很多科學研究都是源自于生活中的點點滴滴不起眼的發現。基于這樣的情況，科學課堂更應該借助于生活實際，與實際生活緊密聯系，通過生活中通俗易懂的事物來解釋比較晦澀的科學知識。而且，聯系學生的生活活動也能夠激發學生的興趣，讓學生能夠在日常生活中就感受到科學知識的存在，進而激發他們對科學的探索和好奇心，提升整個科學課堂活動的有效性。

結束語

總而言之，初中科學是初中學生素質提升的關鍵一環，通過科學課堂的學習，能夠讓學生更好的去提升思維能力，這就要求科學教師有更好的學生活動掌控能力。所以，提升初中科學課堂教學中學生活動的有效性，是科學教師和學生共同努力的目標，多途徑提升，推進課堂的效率提升。

參考文獻

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浙江省紹興市越城區東湖中學?3120