提升初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的幾點實踐研究

賈麗榮

摘要：本文在研究中主要對初三學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的基本情況進行闡述，并結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，對其后續(xù)的發(fā)展與能力提升具有重要的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;課前預(yù)習(xí);競賽激勵?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-218

前言：對于初中生而言，初三是極為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要在全面學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，對以往的知識進行綜合復(fù)習(xí)，保障個人成績的提升。此時，學(xué)習(xí)力的重要性便得以體現(xiàn)。本文的研究對提升學(xué)生學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實性意義，對教師后續(xù)的教學(xué)方式具有理論性意義。

一、現(xiàn)階段初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力情況

首先，學(xué)習(xí)動力匱乏。所謂的學(xué)習(xí)動力，主要指的是對于學(xué)習(xí)，學(xué)生所具備的源動力。現(xiàn)今時代的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時積極性較低，且極為產(chǎn)生固有觀念，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與日常生活沒有任何關(guān)聯(lián)。另外，在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的初三學(xué)生都沒有計劃，漫無目的式學(xué)習(xí)也會間接的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏[1];

其次，初三學(xué)生尚未具備充足的知識遷移能力。大多數(shù)的初中生在學(xué)習(xí)時的觀念都存在誤區(qū)，錯誤的將解體數(shù)量與質(zhì)量劃等號，過于重視細枝末節(jié)而忽視的對數(shù)學(xué)問題以及思路的整體把握，對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性嚴重不足;

最后，初三學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力還有上升空間。缺失學(xué)習(xí)能力的主要原因在于學(xué)生沒有深刻理解既有知識，也無法透徹的明白新知識，而教師依然沿用傳統(tǒng)教師方式，對學(xué)生實施“滿堂灌”的教學(xué)理念，學(xué)生只能跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，無法構(gòu)建自主思考的能力體系。

二、提升初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

為了能夠創(chuàng)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該有意識的與學(xué)生建立平等友愛的師生關(guān)系。在日常講授數(shù)學(xué)題目時，數(shù)學(xué)教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r間提出部分可供學(xué)生討論的題目，促使學(xué)生擁有更加開放的思路與創(chuàng)新的解題方式。比如，可以利用充分利用問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有人都明白三角形的內(nèi)角和是180度，但是應(yīng)該如何論證這一結(jié)論呢，大家可以根據(jù)自己的想法應(yīng)用多種方式證明。此類問題能夠進一步激發(fā)學(xué)生好奇與興趣，使其能夠更加積極的參與到課堂活動中，進而讓課堂氣氛更加活躍，師生能夠在更多的交流與互動中完成能力提升。

此外，教師在教學(xué)工作中，可以給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭睿跞龑W(xué)生壓力較大，且課業(yè)難度也大，難免有學(xué)生會在解題時遇到困難，此時教師不應(yīng)該埋怨學(xué)生，說“題目已經(jīng)講解無數(shù)遍”之類的話，而應(yīng)該在耐心講解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立信心，使其能夠真正的喜歡數(shù)學(xué)科目。

（二）善于應(yīng)用競賽激勵

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出，若想形成基本技能，則需要科學(xué)訓(xùn)練，但是應(yīng)該把握訓(xùn)練量，不可以過于依賴機械性的反復(fù)練習(xí)習(xí)題，應(yīng)該更多的重視時效性，還應(yīng)該結(jié)合要求、內(nèi)容、學(xué)生的實際水平等，進行分層教學(xué)[2]。尤其初三已經(jīng)到了整體復(fù)習(xí)的階段，每個人的能力與技能掌握情況也基本呈現(xiàn)，此時統(tǒng)一化的為學(xué)生布置大量且重復(fù)的習(xí)題，對不同層次學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。故而，在后續(xù)的發(fā)展中，教師可以試用階段性競賽教學(xué)模式，在進行之前，教師需要整理較多的資料，將其中出現(xiàn)在中考考試頻率較高的題目篩選出來，并在競賽之前的一個月時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂以外的時間自主學(xué)習(xí)，不同學(xué)生可以結(jié)合個人的不同情況，有目的的進行鞏固訓(xùn)練，在練習(xí)過程中出現(xiàn)困難時可以及時向同學(xué)或教師求助一個月后，教師主導(dǎo)競賽考試，并表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予相應(yīng)獎勵。該種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使其能夠更加主動、熱烈的參與學(xué)習(xí)中[3]。

（三）通過提升學(xué)生意志力強化其自學(xué)能力

學(xué)習(xí)動機能夠直接影響學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，在日常學(xué)生中，學(xué)生面對困難的題目會出現(xiàn)抵觸心理從而在較大程度上喪失學(xué)習(xí)動力。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，對學(xué)生進行意志力培養(yǎng)是十分重要的，在授課過程中，教師需要最大限度的將問題簡單化、解題步驟簡化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷建立信心。不僅如此，教師也需要增加對學(xué)生的管控與引導(dǎo)，促使其能夠在后續(xù)的發(fā)展中完成自主學(xué)習(xí)[4]。

為了能夠強化學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該意識到“授之以魚不如授之以漁”的道理。教師需要讓學(xué)生學(xué)會解題思路，而不僅僅是某一道題的解題方法。首先，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并要求學(xué)生能夠做到課前充分預(yù)習(xí)，保障其能夠在聽課之前便了解課堂的教學(xué)內(nèi)容;其次，對于教師所講內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該有的放矢的對其進行重點理解與掌握;最后，教師需要讓學(xué)生盡可能多的在課余時間進行課上內(nèi)容的溫故，多次演練必然會得到全新的認知，從而讓學(xué)生能夠受益更多。

結(jié)論：綜上所述，對于初三學(xué)生而言，學(xué)習(xí)力能夠直接影響數(shù)學(xué)成績，因此，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中無論教師還是學(xué)生都需要注重學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。本文在研究中主要提出了創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、善于應(yīng)用競賽激勵、通過提升學(xué)生意志力強化其自學(xué)能力等三方面強化學(xué)習(xí)力的策略，望本文的研究能夠有效提升初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

參考文獻

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[2] 朱俊鋒. 微專題，讓知識一"脈"相承——談基于共生課堂達成下的初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)實踐探究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版， 2020， 000（008）：59-60.

[3] 艾淑紅. 對如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議[J]. 中國新通信， 2020， ，22（03）：230-230.

[4] 陳燕軍， 王輝國. 初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的實踐與探索——初三數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2020，18（9）14-15.

黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第四中學(xué)?157125