德育教育在小學體育教學中的滲透芻議

程紅江

摘要：體育是學生全面發展的基礎，也是學生健康身體素質的保障，而德育則是小學教育教學活動的靈魂所在。相較之其他小學學科而言，小學體育不僅注重了身體鍛煉和技能學習，也豐富了學生的內心世界。文章就德育教育在小學體育教學中的滲透意義切入，從體育規則、體育活動以及體育比賽三個維度的探索了小學體育教學中德育教育的滲透策略。

關鍵詞：德育教育;小學體育;教學滲透;融合?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-251

小學生“德智體美勞”全面綜合發展是素質教育多年以來倡導的，也是教師最為核心和重要的教學任務和目標。小學體育教學中，諸如團結友誼、攻堅克難、勇于拼搏等良好道德品質將會直接影響小學生的精神世界，促進小學生德育水平的提升。所以，小學體育教學活動中，小學體育教師不單單需要加強體育知識的教授，還需要科學合理進行德育教育滲透，這樣才能在增強學生身體素質發展學生體育技能的同時，還能有效提升小學生的道德素質和品德素養。所以，探索德育教育在小學體育教學中的滲透是現階段小學體育教學的重要課題。

德育教育在小學體育教學中的滲透意義

提升學科基本能力

小學體育的學科基本能力主要包括了體育認知理解能力、體育創造能力、體育運動觀察力等。學生作為教育教學過程中的主體，都希望能夠通過學習提升自我學科能力，強化體育水平和身體素質[1]。而小學生學科基本能力的提升，其實是離不開教師引導的。所以，小學體育教學中教師通過德育教育的滲透，針對體育教學內容進行科學合理安排，可以引導有計劃有步驟的進行學習，進而全方位提升自身的學科基本能力。

掌握學科基本知識

德育教育在小學體育教學中的滲透，能夠有效促進小學生對體育基本知識的學習。這是因為德育教育在滲透過程中，小學體育教學的課堂氛圍相對活躍，能夠有效引發學生的情感共鳴，進而主動積極投入到小學體育學科知識的學習過程。這樣，學生帶著情感、熱情和主動性進行學習，學習到的學科基本知識更扎實更牢固[2]。

樹立正確情感價值觀

要想徹底實現小學體育教學中德育教育的滲透，必然需要教師構建一個平等

和諧的師生關系。同時，體育教師在平等和諧師生關系中做到公平對待學生、尊重學生情感、關愛學生成長，這是提升體育教學的根本，也是樹立小學生正確情感價值觀的基礎。另一方面，在實際教學過程中，通過對體育運動的相關訓練評價，學生可以在教師應當之下了解自己的優點和不足，并及時進行改正。這樣，教師就成為了體育教學過程中學生的良師益友和教學引導者，打破了傳統教學師生關系的心理障礙，為小學生構建自己正確的人生觀、價值觀和世界觀起到了積極影響[3]。

德育教育在小學體育教學中的滲透策略

（一）德育教育滲透到體育規則

相較之其他而言學科而言，體育教學中對于“規則”的重視程度更高更嚴。所以，德育教育在小學體育教學中的滲透首要策略是在體育規則中進行。通過讓小學生學會遵守體育規則，養成自身優秀良好的規則意識，完成德育教育的培養。

這就要求教師在體育教學過程中除了講授常規性的體育知識、體育技能以及體育動作以外，還需要逐步規范起體育運動的規范和體育比賽的規則，同時讓小學生按時進行集合和解散。另一方面，在體育日常教學過程中，教師還應當根據教學需求，為學生指定一些與德育教育相關的體育規則，讓學生通過規則完成德育教育[4]。

例如，學生的體育不同體育運動，應當按照規范和標準的動作進行;鑒于體育運動的運動性特征，體育課的教學過程中必須要求學生穿著適合的運動鞋以及運動服;班級集合過程中，做到“快靜齊”有序按時完成。

（二）德育教育滲透到體育活動

體育活動是非常消耗體力的，所以完成體育教學中的運動，往往需要有良好的身體素質以及堅強的毅力。所以，在體育活動中，教師應當注重學生毅力和耐力的培養，引導學生學習和培養“堅持不懈”“勇于拼搏”的道德品質[5]。這就要求教師在體育教學過程中重點關注學生的精神面貌和身體狀況，科學合理進行體育活動的規劃，通過體育運動鍛煉學生的身體，強化學生的心理，培養學生的毅力，讓學生趨于養成“艱苦磨煉”的優秀品質。

例如，在足球運動過程中，教師需要引導學生通過規范化的技巧和動作進行技能提升和體制增強，學生在自身身體靈活度和耐力增強的同時，也增強了自信心;在長跑運動中，教師側重于引導學生保持運動毅力的培養，注重學生耐力的鍛煉，讓學生具備學習毅力和學習恒心。

（三）德育教育滲透到體育比賽

小學體育教學中，涉及到的體育比賽項目較多，無論是個人競爭、集體比賽，教師都可以在體育比賽中應當學生樹立正確的價值觀和競爭意識，培養學生良好的競爭心態。這樣，通過長期性和經常性的德育教育滲透，學生才能做到在日常比賽和競爭中“勝利不驕傲，失敗不氣餒”，始終保持一種積極進取的心態。這樣，讓學生在比賽中學習，在競爭中成長，并逐步養成良好的學習心態和道德品質。

例如，在體育比賽中學生獲得勝利，教師可以和學生一起慶祝，并鼓勵學生繼續努力，在引導學生養成自信心的同時讓學生“戒驕戒躁”，逐步讓他們明白，一次比賽勝利不是最終勝利，學會辯證看待競爭和比賽;如果學生在體育比賽中失敗了，教師應當安慰學生，為學生分析出比賽過程中得問題，一起和學生尋找比賽失敗的因素。這樣，無論是比賽的失敗或者勝利，教師都能實現德育教育的滲透，不僅可以引導學生提升自己的優點，也能從比賽中發現自己的劣勢。最終，學生就會逐步學會“不放棄”的學習觀念，堅定學習信心，樹立良好的競爭心態，養成優秀的德育品質。

結束語：

根據素質教育的內容和小學教育教學體系改革大綱來看，小學體育教學和小學德育教育一直以來都是相互影響和相互滲透的。所以，在小學體育教學過程中，小學體育教師除了讓小學生身體得到鍛煉，還需要引導他們養成健康的身心，尤其是有策略有計劃的實施德育教育滲透。這樣，才能讓小學生在體育活動中快樂健康正常，并塑造自身良好的人格。

參考文獻

[1]鄭艷芬.德體兼備?快樂成長——小學體育教學中德育滲透措施研究[J].考試周刊，2021（15）：113-114.

[2]張凱.五育并舉背景下小學體育課堂教學中如何滲透德育教育[J].文理導航（下旬），2020（12）：75+80.

[3]黃穎.珠聯璧合，相得益彰——談小學體育教學中的德育滲透[J].學苑教育，2020（23）：89-90.

[4]楊金東.試談小學體育教學中的德育教育——小學體育教學研究[J].安徽教育科研，2020（18）：103-104.

[5]李彩霞.小學體育教師在課堂中德育滲透——以《站立式起跑反應》為例[J].文體用品與科技，2020（14）：132-133.

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