新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新探究

鄧杰

摘要：新課標(biāo)將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的核心部分，在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要對學(xué)習(xí)做出改變，重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，管理對知識的理解以及教育素養(yǎng)。 由于現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生與知識的接觸有限，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和學(xué)業(yè)成績低于城市小學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)不斷更新發(fā)展，但農(nóng)村教育資源仍然匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)不夠理想。為了改變這種狀況，需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整，以適應(yīng)作為新課標(biāo)一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)的新趨勢。其中，情境學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法，在農(nóng)村環(huán)境中，需要引入教學(xué)方法的應(yīng)用以匹配農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境，提高情境學(xué)習(xí)的效果，并使學(xué)生得到全面的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);有效創(chuàng)新?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-291

農(nóng)村教育是中國教育的重點。但是，由于各種限制，例如政府決策，不利的交通，區(qū)域差異和信息匱乏，農(nóng)村地區(qū)的教育水平尚未達(dá)到完全平衡。鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化背景直接影響著鄉(xiāng)村的小學(xué)教育。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)科對提高學(xué)生的思維和分析能力具有重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會中的地位日益重要，教科書也在不斷更新和改革。按照新課標(biāo)，在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)活動時，必須鞏固學(xué)生的基本知識和學(xué)生的思維方式，對數(shù)學(xué)思維邏輯的研究尤為重要，情境教學(xué)的目的是構(gòu)建情況，并引導(dǎo)學(xué)生用實際的經(jīng)驗和認(rèn)知的知識，可以有效地提高自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的情境學(xué)習(xí)的運用是比較常見的，數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)小學(xué)，情境學(xué)習(xí)可以使新的標(biāo)準(zhǔn)課程取得良好的效果。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的重要條件之一，也是學(xué)校里的重要內(nèi)容。因此，如何使用更好，更有效的教學(xué)方法對教學(xué)生尤為重要。但是，應(yīng)該指出的是，在過去的傳統(tǒng)研究中，大多數(shù)學(xué)校并未完全研究教學(xué)方法。隨著標(biāo)準(zhǔn)教育體制改革的不斷深入，我國的新課程，教學(xué)方法的重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師的傳統(tǒng)教學(xué)，是對教師的解釋。盡管此方法已使用了很長時間，但它相對簡單。它不注重教學(xué)方法的教育和對學(xué)生自學(xué)能力的研究。另外，這種教學(xué)方法過于模塊化和程序化。

1.2學(xué)習(xí)效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識的解釋，缺乏具體的實踐和應(yīng)用內(nèi)容，過于注重教科書知識，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法過于僵化和復(fù)雜，無法引起學(xué)生的注意，不利于開闊視野，擴(kuò)大知識規(guī)模。這些缺點都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，并且是導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)不佳的主要原因。

二、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)新的策略

2.1 結(jié)合農(nóng)村環(huán)境構(gòu)建情景

建立情景教學(xué)是為了讓學(xué)生體驗它。如果情況與小學(xué)生的認(rèn)知分開，特別是如果與小學(xué)生的生活有很大差異，鄉(xiāng)村學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面感到困惑，情況將失去其影響力。它還會影響學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須首先根據(jù)鄉(xiāng)村環(huán)境對內(nèi)容進(jìn)行更改，以創(chuàng)建熟悉和情感的場景，以便學(xué)生提供激發(fā)興趣和指導(dǎo)知識的理解。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊一百以內(nèi)的加減法的講解中，教師就可以提出“家里有多少只雞？多少只鴨？”的問題，讓學(xué)生專注于課堂，真正體驗生活中加法和減法的實際應(yīng)用，以便在課堂呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)加法和減法，從而幫助學(xué)生有效的理解。結(jié)合農(nóng)村環(huán)境來構(gòu)建情境，需要注意知識的表現(xiàn)，對每個班級學(xué)生的不同觀念和理解的重視，以便情境能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和理解，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

2.2 把握情景作用設(shè)置問題

情景教學(xué)的發(fā)展是一個完整的學(xué)習(xí)過程，而不是一個單一的情景喚醒，因此教師必須充分利用學(xué)生的經(jīng)驗和對情景的理解，組織理論知識的概括和運用，以完成有效的學(xué)習(xí)。在過去的培訓(xùn)中，現(xiàn)場進(jìn)行了講解示例，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，但是農(nóng)村學(xué)生的一般教學(xué)方法還不夠。因此，課堂上的情境學(xué)習(xí)需要問題陳述和形式上的創(chuàng)新，這使學(xué)生能夠討論情境的內(nèi)容并解決問題，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)并教給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.3加強滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)新也應(yīng)加強基礎(chǔ)素養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。基本知識滲透到情景學(xué)習(xí)的方法中，使學(xué)生可以根據(jù)情況體驗知識的應(yīng)用，并在參考學(xué)習(xí)過程中完成知識的形成。教師可以根據(jù)學(xué)生在情景中的心理活動創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行討論，使學(xué)生可以更多地了解情景感和數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而增強情景教學(xué)的作用。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)他們對長方形和正方形的認(rèn)知，然后要求學(xué)生解釋與生活情況相結(jié)合的長方形，一起找到生活中的長方形，最后概括理論知識。通過這種課堂學(xué)習(xí)，可以建立學(xué)生的核心素質(zhì)，例如數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)據(jù)分析和直觀的想象力。

結(jié)束語

綜上所述，按照新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到比較嚴(yán)重的問題。這些問題的存在將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和個別學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生更大的影響。分析表明，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題是教學(xué)方法不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)效率低。考慮到這些問題的存在，可以通過實施情境學(xué)習(xí)來解決。情境學(xué)習(xí)是一種更有效的學(xué)習(xí)模式。情境學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教科書的理論知識，將教科書的知識與生活結(jié)合在一起，并將理論與應(yīng)用緊密結(jié)合。

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四川省南充市高坪區(qū)二家小學(xué)?6371