高中數學高效課堂教學模式的實踐和探索

張葆菁

摘要：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

關鍵詞：高效課堂;高效率;高質量 ?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-323

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

一、教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以“學生是主體、教師是主導”，以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變，要落實學生的主體地位，把課堂的主動權真正交給學生。先從改變學習狀態入手，讓學生動起來、讓課堂活起來：想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。課堂上讓學生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課前先預習，課堂上讓學生相互交流，最后把學習成果展示出來。使預習、交流、展示，貫徹課堂。

二、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法，成為學生創造潛能的開發者，發現和培養創新人才。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主動意識和創新精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化。課堂要面向全體學生，為此，我們要明確一種認識，培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的主要內容。因此，通過關注全體學生的學習情況，加強課堂中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們可以創設符合學生生活經驗和知識經驗的情境，給學生提供充足的時間和空間，讓學生親自經歷學習實踐和學習新知的活動來幫助學生構建新知識。

如在立體幾何中，我們可以穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

三、展開有效交流?促使學生深入思考

新課程倡導動手實踐、自主探索、合作交流的新型學習方式，從根本上改變了“傳授、接受”的這種機械的學習方式。“真理在互動的辯論中明了”，因此，教學中教師要創造機會讓學生交流。真正的有效交流是指有目的地把彼此的想法傳達給對方，達到資源共享，把課堂推向高潮。

交流以獨立思考為前提。課程標準提出“數學教學活動必須建立在學生已有的知識基礎之上”，所以有效的數學交流也應在學生進行深入地思考、充分地探究、對交流的知識有了一定了解的基礎上才更有效。只有思考了，學生才有充分的準備，交流中師生才能產生心靈的共鳴、思維的共振。

交流體現合作性。新課程強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。交流中要體現合作性，不管是教師與學生，還是學生與學生的交流，都應該相互合作，學生與學生的交流合作中要有一定的分工，達到優勢互補，相互激勵，開發潛在能力，提高分析、解決問題的能力;教師與學生的交流能夠促進學生對知識的深入理解，能夠使學生把握教材內容的內在聯系。這樣的交流，不僅有層次性，而且學生還能在交流中互相啟發，互相補充，互相評價，形成“共生效應”，實現了課標中提出的“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！?/p>

只要我們在課堂上給學生創造一切機會，大膽讓學生去嘗試、去探究，真正把學習的主動權交給學生，相信學生對高中數學學習的態度會有很大改變，對高中數學的畏懼心理也會消失，從中體會到學習數學的樂趣。我們可以用高效課堂模式去規范教師的課堂流程和教學行為，改善傳統課堂教學的現狀，通過“高效課堂教學模式”真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

參考文獻

[1]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

[2]曾紅光. 激發學生參與意識，提高自主學習能力. 新課程（中學）

[3] 毛文俊. 培養學生自主能力，提高課堂學習效率. 考試（教研版）

福建省建甌第一中學