家校聯系，推動學生知行合一

胡旭炯

摘要：家庭和學校是與學生執行教育聯系最為緊密的主體，共同作用于學生德育發展。為了更好地推進學生知行合一，二者需要積極緊密聯系，積極配合，突破問題，形成合力，發揮家校聯系的內涵價值，集中應對學生執行脫節的問題，促進學生全面發展。

關鍵詞：家校聯系;德育;知行合一?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-337

一、家校聯系的內含價值

（一）家校聯系是搭建知行合一平臺的重要基礎

家校聯系旨在培養學生較為系統的價值體系，良好的道德觀念和重要的明晰事物能力，并在此基礎之上，為學生實現知行合一搭建平臺，構造基礎。學生在學校的時段，主要是以學習文化知識，培養認知能力為主，側重于綜合發展“知”的能力，明確什么是真的、善的、美的，什么是正能量的，形成良好認知。

另外，學生在家庭的時段，主要以行為塑造，培養習慣為主，側重于綜合體現“行”的能力，但是，對學生而言，只是班級中幾十名學生之一，教師的精力有限這是事實，明確“知”指導之下應該如何“行”，怎樣“行”，養成良好行為。

因此，家庭和學校是共同為學生知行合一搭建平臺，家校聯系則是其基礎。

家校聯系是整合知行合一途徑的綜合方法

學校對于學生“知”的培養，主要體現在系統的、綜合的教育體系中，而家庭對于學生的“行”的塑造，則主要體現在日常的、常態的生活場景中。二者相比較而言，既聯系緊密，又有所差別，需要精細對接，密切融合，共同為學生知行合一整合完整的途徑和綜合的方法。

二、家校聯系推動學生知行合一的有效方法

（一）明確主動擔當責任，暢通家校聯系渠道

對于建立家校聯系，共同推動學生知行合一的工作，學校是責任主體，家庭是重要主體，教師和父母分別是其對應的主要負責人。因此，在明確三方關系的基礎之上，學校作為責任主體，必須自覺革新發展的認識，明確主動擔當的責任，突破固有聯系限制，暢通家校聯系渠道，決絕家校聯系的首要問題;教師作為學校主體對應的負責人，必須主動的對接家長，全面了解學生的學習狀態，習慣養成和行為表現。具體可以從以下方面開展。

第一方面，暢通互聯網聯系渠道。互聯網的迅猛發展為生活聯系提供的便利眾所周知，不在贅述。具體來說，教師可以通過創建班級家校聯系群等方式進行實時互動，學校可以通過完善網絡教育平臺或者微信小程序等方式進行便捷聯系。對此，為了提升家校聯系工作質量，實現有來有往有效聯系，一是注重聯系交互性，二是注重互動反饋性。

第二方面，暢通家訪聯系渠道。傳統的家訪始終具備部分互聯網聯系無法替代的特點，值得關注。具體來說，教師可以通過家訪親切建立家校聯系的基礎，快速與家長就學生的“知行”教育和培養達成共識，還可以通過家訪有效了解學生家庭的情況，集中把握學生的“知行”培養特點和發展情況。這不僅體現了教師在推動學生知行合一進程中的責任性，同時也體現了家長的重要性。

（二）積極正面溝通引導，組織家校聯系活動

對于教授文化知識，著力推動學生知行合一的工作，學校既具有長時間接觸學生的優勢，但同時也具有不詳細，不全面了解學生的劣勢。一是受班級規模影響，教師難以詳細考察每位學生的行為動向;二是受班級場所影響，教師難以全面了解學生的綜合表現。這導致學生的“知而不行”“知行不一”或者“行而罔知”的問題時有發生。甚至，部分教育理念落后的家長對于學生的行為引導也存在問題。因此，教師要組織家校聯系活動，積極正面溝通引導，力爭回歸真實，真誠，真理的教育本真，同家長和學生共同探討何所為，何所不為。例如，教師可以通過召開家長會，讀書會，座談會等活動，促進教師、家長和學生的共同深入交流和情感互動，并及時進行總結，積極正確引導。具體需要注意以下兩方面。

第一方面，保證學生參與。學生是踐行知行合一的主角。教師和家長要通力協作，幫助學生明確自身的定位，提升主觀能動力和責任踐行力，細化“做什么”“怎么做”的問題，傳播正能量，樹立價值觀。因此，組織家校聯系活動，盡可能保證學生的參與，倡導教師、家長和學生共同學習，同步提升。

第二方面，正確引導家長。家長是家庭主體對應的責任人。教師和學生要共同帶動家長參與，要引導家長完善學生家庭教育的科學性和系統性，改變傳統教育的錯誤觀念，有機整合家庭教育力量，細化任務分工，達成教育目標。如果條件允許，學校可以邀請教育工作的相關專家來校開展講座，為教師、家長和學生傳播相關知識，同步更新教育理念，推動知行合一工作。因此，組織家校活動，盡可能正確引導家長，破除家長消極的、錯誤的教育觀念壁壘，爭取家長的協作和配合。

結束語：

綜上所述，為了堅持以人為本的教育理念，全面推動知行合一的教育工作，從把握教育規律，尋求科學方式的角度出發，以搭建知行合一平臺，整合知行合一途徑為根本出發點，促進家校聯系形成合力，譜寫學生知行合一新篇，通過明確主動擔當責任，暢通家校聯系渠道和積極正面溝通引導，組織家校聯系活動的重要工作，推動學生認知與行為的融合統一。

參考文獻

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湖南省安化縣羊角塘鎮中心學校?413501