初中音樂課堂中加強中國民族民間音樂編創(chuàng)教學(xué)實踐初探

王平

摘要：本文以山東教育出版社七年級音樂教材內(nèi)容為研究對象，明確編創(chuàng)教學(xué)對七年級學(xué)生中國民族民間音樂編創(chuàng)教學(xué)的重要意義，采用案例分析的方法證實音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生民族民間音樂編創(chuàng)是具有可行性的。

關(guān)鍵詞：初中;音樂課堂;中國民族民間音樂;編創(chuàng);教學(xué)實踐?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-352

在初中七年級音樂創(chuàng)編教學(xué)中將中國民族民間音樂引入其中，采用各種活動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對民族民間音樂更加喜愛，而且對音樂作品能夠深入理解。

一、加強中國民族民間音樂編創(chuàng)教學(xué)的意義

（一）實現(xiàn)民族民間音樂教學(xué)的回歸

現(xiàn)在的初中學(xué)生熱衷于流行音樂，幾乎沒有機會接觸民族民間音樂，對于他們而言民族民間音樂與他們的生活沒有必然關(guān)聯(lián)。七年級學(xué)生中，一些學(xué)習(xí)過器樂的學(xué)生音樂能力比較強，而沒有學(xué)習(xí)過器樂的學(xué)生則音樂能力弱，在音樂課堂上對音樂知識缺乏吸收能力，即便是在課堂上學(xué)會了，也不知道如何運用[1] 。教師在進行音樂教學(xué)的時候圍繞著教材內(nèi)容展開，將編創(chuàng)知識加入其中，使學(xué)生對民族民間音樂有更加直觀的感受，對音樂編創(chuàng)的涵義也能深入理解。

（二）學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)

民族民間音樂的創(chuàng)作靈活，所以具有即興性，多為口頭傳播，而且曲調(diào)具有變易性。在初中音樂教學(xué)中引入民族民間音樂編創(chuàng)活動，正是利用了這種類型音樂的特點。七年級學(xué)生的思維跳躍，有豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生在音樂編創(chuàng)的時候，可以充分發(fā)揮聯(lián)想，從主觀角度編創(chuàng)，得到令自己滿意的結(jié)果。正是因為創(chuàng)編的內(nèi)容簡單，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在這項活動中不會有壓力。民族民間音樂不是生活中隨處可見的音樂，多數(shù)初中學(xué)生對此會產(chǎn)生心理距離，但是，音樂可以用于情感表達(dá)，從這個層面展開教學(xué)，就更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，其編創(chuàng)欲望就會被激發(fā)起來。學(xué)生對音樂創(chuàng)編產(chǎn)生積極意識，其創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。

二、中國民族民間音樂編創(chuàng)教學(xué)實踐

初中學(xué)生想象力豐富，感性思維比較強，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)編旋律，可以使其增強對音樂的感受力[2] 。在初中七年級音樂教學(xué)中引入民族民間音樂，將一些創(chuàng)作技巧傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主創(chuàng)編，不僅可以享受到自我創(chuàng)作中，而且對創(chuàng)作技巧逐漸掌握并靈活運用，不僅學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，而且對音樂的領(lǐng)會能力也有所提高。

比如，講山東出版社七年級音樂《陽關(guān)三疊》的時候，教師可以先用多媒體播放音樂。此為中國著名的古琴曲，雖然是文雅的曲風(fēng)、高遠(yuǎn)的意境，學(xué)生卻很難深刻領(lǐng)會，在聽音樂的時候也不會集中注意力。

對于這種情況，教師不需要介意。播放音樂的目的是讓學(xué)生初中熟悉這個音樂的曲風(fēng)和旋律。當(dāng)音樂播放完畢，教師要將作品的場景意境塑造出來，讓學(xué)生感受到作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作這個音樂的。教師用多媒體播放“古代情景”，以此音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗音樂場景的過程中發(fā)揮想象力，對音樂產(chǎn)生感知力。

當(dāng)學(xué)生的音樂情感被激發(fā)起來，就進入到創(chuàng)編情景劇環(huán)節(jié)，將學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，對中國傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生美的感受。

《陽關(guān)三疊》的創(chuàng)作特點是用一個基本曲調(diào)將原句反復(fù)唱三遍，每疊都不相同。如此連續(xù)反復(fù)，用于表達(dá)情真意切。當(dāng)音樂進入到尾聲，會逐漸減慢而且變?nèi)?，從而將?chuàng)作者感嘆的情緒抒發(fā)出來。在教學(xué)中采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，對音樂的創(chuàng)作背景進行分析，基于此對“三疊”有更加深入的理解。

當(dāng)進入到編創(chuàng)活動環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對“三疊”有更加直觀的理解，可以讓學(xué)生針對一句歌詞做出排比句，引出音樂接龍，引導(dǎo)學(xué)生掌握三疊創(chuàng)作手法中所存在的規(guī)律。通過開展音樂編創(chuàng)活動，使學(xué)生實際體驗“三疊”音樂創(chuàng)作手法所具備的特點，從而對本課的知識點產(chǎn)生深刻的印象。

教師采用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與編創(chuàng)活動，使學(xué)生對音樂特征有更加清晰的了解，也可以將中國傳統(tǒng)五聲音階商調(diào)式利用起來創(chuàng)編短小樂曲，學(xué)生在此過程中，對民族民間音樂風(fēng)格有更加深入了解。

在民族民間音樂中，很多的創(chuàng)作技巧非常簡單，也容易操作，學(xué)生掌握了創(chuàng)編的手法，教師的教學(xué)也更加容易。在學(xué)生進行傳統(tǒng)音樂編創(chuàng)的過程中，教師要時刻提醒學(xué)生對樂曲的創(chuàng)編要保持完整，將中國傳統(tǒng)音樂音階所具備的特點要緊緊抓住。

結(jié)束語：

通過上面的研究可以明確，在初中七年級音樂教學(xué)中開展創(chuàng)編活動，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。對于初中學(xué)生而言，中國民族民間音樂與他們的生活不具有相關(guān)性，因此很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中開展創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生從情感的層面理解民族民間音樂，不僅音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，音樂創(chuàng)作能力也得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周奇. 民族民間藝術(shù)課程資源融入音樂課堂教學(xué)的實踐研究[J]. 人文之友， 2020， 000（5）：257-258.

[2] 王莉. 整合課程資源優(yōu)化教學(xué)效果——以蘇少版初中音樂《中國功夫》一課為例[J]. 北方音樂， 2020， 000（8）：227，229.

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