核心素養背景下拓展訓練融入高中體育課程的可行性研究

魯濤

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-022-03

摘 ?要 ?本文主要采用文獻資料、梳理統計法、邏輯分析發等研究方法，并基于體育學科核心素養背景，對我國高中階段開展拓展訓練課程的可行性進行研究。本文以學生核心素養發展的需要和社會發展的需要兩方面進行必要性分析，以及從活動內容豐富、組織形式靈動、驗模式新穎進行可行性分析，從運動能力、健康行為、體育品德進行學生的相關問卷調查與分析，并總結出部分實踐中遇到的問題，并為其的解決提供了可行性建議。

關鍵詞 ?拓展訓練 ?拓展課程 ?校園拓展

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。中國學生發展核心素養以“全面發展的人”為核心，包括運動能力、健康行為、體育品德。伴隨著素質教育的不斷深入推進，教育的發展是人力資源開發的基礎環節，在建設中國特設社會主義，實現中華民族的偉大復興過程中，起著至關重要的作用。核心素養要求學生要全面發展，拓展訓練課程符合政策的需要，其的開展通常是在特定的訓練環境，設定具體的情境或者安排特定道具，以體育技術或體育鍛煉為基礎，完成設定的動作或規定情境目標，從而在過程中讓參與者修正態度，或者培養參與者的精神。當前高中體育教育的內容大多是傳統體育項目，必修課程基本是排球、籃球、太極拳等，缺乏類似拓展訓練這種目的性更強，對意識力要求更高的課程。因此，將其引入高中體育教學有其可行性。

一、高中階段開展素質拓展訓練的必要性分析

（一）學生核心素養發展的需要

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，中國學生發展核心素養，以“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。核心素養要求學生全面發展，拓展訓練課程符合政策的需要。

（二）社會發展的需要

現階段一個不容忽視的現實是，我國的教育在心理健康的培養方面是個弱項，這致使大部分高中生經常感受到較大的學習、情感、就業等壓力。再加上一些高中生不會釋放壓力，長期處于高度緊張的精神狀態下，極可能導致心理疾病的出現，有的人甚至因此走向極端?？梢?，作為一個易接受新知識、新內容的高中生群體，正確引導他們認識社會、適應社會、熱愛生活、珍愛生命，提高他們面對挫折的應對能力與康復能力，增強遇挫不餒、重新開始的勇氣和自信，學會以積極樂觀的生活態度面對困境具有重要的意義。

二、高中階段開展素質拓展訓練的可行性分析

（一）活動內容豐富

活動內容豐富是拓展訓練在中學課外體育活動中開展的基礎和前提，正是因此才給課外體育活動帶來了更多趣味性，吸引學生主動參與其中。拓展活動內容豐富多彩且對環境、條件極具包容性，而對于尚未接觸過拓展活動的廣大中學生來說更加具有吸引力。不同的內容發展學生的核心素養有所區別，如發展溝通能力、合作能力、領導能力等不同側重。

（二）組織形式靈動

在拓展活動中教師與學生所構成的教學環節，教師要突出自身的引導和管理作用，而學生則需強調發揮主體作用。相對于傳統體育運動而言，拓展活動更具有教學組織形式多樣化的特點。正因為在教學組織形式上與傳統教學有不同之處，所以在課外開展拓展活動時既可以根據整體性目標采取班級授課，又可以根據個性化目標采取個別化學習，還可以根據團隊目標采取小組合作學習，亦或是根據具體問題采取分類授課。另外，在拓展活動課程中要要求學生在課堂上的表現更為靈活，要讓他們嘗試充當不同角色和職責，以培養他們的綜合素質。

（三）體驗模式新穎

體驗式教學是依據辯證唯物主義認識論和“成就動機說”等理論的指導下，通過總結教學和訓練經驗在實踐中基于“情境”和“體驗”兩個核心理念所形成的一種“先行后知”的以學員自學為主的教學形式。體驗式教學最直接的實踐基礎使“拓展訓練”迅猛發展。1971年，國外的拓展活動已經被作為一種教育手段引入學校教育。雖然在這方面我國起步較晚，但更具后發優勢。首先，我們可以借鑒和汲取國外相關課程開展的經驗、教訓;其次，依據實際情況我們可以取長補短、實事求是，避免走彎路。

（四）良好教育功能

拓展訓練課程可有效提升學生的核心素質。拓展活動是一種現代人和現代組織認可的全新學習方法和訓練方式，它是一種全新的體育課內容，其不僅可以把傳統體育活動中的跑、跳、投等基本技能融入其中，還能把體育活動與人、社會、自然、環境之間的關系通過活動展現出來。學生在活動中增加了與他人的交流和協作，使之可以共同完成活動，以親身體驗來發現自己或團隊存在的問題，進而挖掘自身潛力，以及培養實踐能力、團隊協作、創新和奉獻精神。

三、高中階段開展素質拓展訓練的促進學生核心素養的實踐研究

（一）拓展訓練對學生身心健康、個人價值認識、社會適應能力影響研究

根據圖1中的數據可知，73.63%的學生認為高中階段組織的拓展訓練活動以及個人參與的其他拓展訓練活動，在促進學生的身心健康發展，適當緩解學生的課業壓力、提高學生的社會適應能力等方面具有顯著效果。因此，學生對拓展訓練功能的認知度相對較高，也表示有接受并積極參與拓展訓練課程的意愿。

（二）拓展訓練課程選擇意愿調查研究

調查結果顯示，73.63%的學生表示，如果學校在體育課程中開設拓展訓練選項，他們愿意選擇這一選項，并且為這一選項的開展提出寶貴的意見。學生建議在關注身體素質鍛煉的同時，更加關注學生的心理健康，關注培養學生的團隊合作意識。由此表明拓展活動可以提升學生的心理健康。

（三）不同參加活動次數對拓展活動影響因素影響的差異分析

采用單因素方差分析法對由參加拓展活動次數差異而造成的拓展活動效果的差異進行分析。通過表1可以看到參加三次及三次以上的學生認為活動對他們的身體素質具有極其顯著的影響。由此表明參加體育活動對于學生的身體素質的提高具有一定的促進作用。

四、高中階段開展素質拓展訓練存在的問題

（一）學生素養發展不全面

目前的拓展活動形式與內容豐富多樣，有一部分人認為參加素質拓展活動可以提高社會交際能力、組織協調能力、團隊精神，而提高專業技能和科學研究方面的素質拓展活動較少。此外，高中不具備舉辦全方面中學生素質拓展活動的條件，也是當前民辦高中素質拓展活動停滯不前的一個重要原因。所謂中學生全面發展包含了獨特性、自主性和創造性，然而目前的學歷教育只能培養出各科成績合格的學生，而對于他們其他方面的能力的培養則無法保障。但是，當學生拓展活動與學校的必修課程結合起來就可以更為全面地發展學生的素質。

（二）師資力量和專業水平的不足

常規性場地拓展活動是指那些對場地和設施要求不高，在學校范圍內利用一些簡單道具就能開展的拓展活動。這些項目的特點是活動方式多樣，靈活性高。為此，常規性場地拓展活動的組織者應具備良好的溝通能力、較強的組織協調能力、敏捷的反應能力、善于發現細節的能力。我國中學課外拓展活動的開展長期受到諸多因素的影響，其中學校教師資源匱乏就是一個現實問題，再加上拓展活動對教師的相關素質、能力有特定的要求，因此這一問題就顯得更加突出。

（三）特定項目對場地設施要求過高

在拓展訓練中，如高架繩網、高空斷橋、畢業墻、信任背摔等項目，或是各種團隊組合課程，如攀巖、跳越等心理訓練活動都需要特定的教學設施。中學投入這些設施的建設是較為困難的。另外，拓展活動具有一定的風險性，雖然發生事故的幾率在人為的控制下很小，但是在戶外運動中有一句話叫“戶外無小事，安全是第一”。眾所周知，“安全”可謂是任何戶外運動發展的生命線，在當下學校教學中學生的安全可謂是懸在學校和老師頭上的一把刀。也正因如此，才使如今學校課外活動的開展顯得有些舉步維艱。

五、結論與建議

（一）爭取校方支持

學校應在校領導的支持下將拓展活動引入中學課外體育活動中。拓展訓練是一個新興項目，一些學校相關領導層不太了解課程的性質和意義。因此，體育教師應向學校提出申請，同時還要結合國家相關文件精神，把拓展活動在中學課外活動開展的優勢和對學生的好處做一個分析報告提供給校方，并積極爭取校方的支持。然后在校方和相關部門的安排和配合下，將拓展訓練科學合理地穿插到中學課外體育活動中。

（二）整合資源優勢

師資力量的缺乏是影響拓展活動在課外活動中開展的因素。但在中學課外活動中發展一般性場地拓展訓練，完全可以通過整合現有的學校資源來實現。這可由班主任組織開展，彌補一些學校體育教師短缺的問題。一般性場地拓展訓練對于教師的運動技能和專業程度要求不高，活動的設計和實施主要看教師的教學設計和組織能力，而這些只需要對教師進行簡單培訓就能夠實現。通過這種方法，就能彌補因教師不足而無法有效組織學生進行課外活動的尷尬局面。

（三）強化安全監督管理

戶外拓展運動是一組帶有探險性質或以體驗探險為目的的體育項目群。在依托學校本身資源條件下開展的拓展活動，安全始終是第一位的。拓展活動在中學課外活動中開展的不安全因素主要是人為、場地器材、環境、組織管理等因素。因此，拓展活動在中學課外活動中開展就必須加強對教師和學生的行為管理，強化環境和場地器材的監管，從而推動拓展活動在中學課外體育活動中的健康發展。

（四）科學規劃活動內容

拓展訓練活動的順利開展離不開教師對教學需求的準確分析和對教學目標的定位。中學課外體育活動開展的目的和需求是拓展活動選擇和應用的根本依據，因此拓展訓練的教學目標是否明確不僅關系著學生在課外活動中能否獲得收獲，也關系著游戲本身是否適合于中學階段的學生。另外，在中學課外活動中開展拓展訓練要做到活動項目類型恰當，只有這樣才能符合學校資源的實際情況，從而完成開展課外體育活動的教學目標。

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