高校體育微課課堂延伸的實踐研究

唐旭 黎明星

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-029-02

摘 ?要 ?在當前教育形勢下，文化成績已經不再是衡量學生能力的唯一標準。當前社會更需要綜合素質較強、道德素養較高的全能型人才，因此高校在教育管理中要樹立全新的教學理念，通過增強素質教育的質量來促進學生的綜合性發展。體育是素質教育中一門關鍵的學科，在高校體育教學中教師要將現代教育技術與傳統教學方式相整合，結合本校實際的教學情況展開研究，為學生構建高效的現代化的體育課堂。基于此，本文針對高校體育微課課堂延伸的實踐展開研究。

關鍵詞 ?高校體育 ?微課課堂 ?延伸實踐

一、微課與課堂延伸概念闡述

微課是現在流行的一種教育資源和教學模式，是在信息技術的衍生下發展而來的，微課具有時間短、內容精、流量小的優勢。一般來說一堂微課會控制在5～10分鐘之內針對2～3個知識點進行重點的講解，以此可滿足學生的針對性學習需求，特別是可針對自己的薄弱之處開展一些自主學習，實現查漏補缺的學習目標。近年來，將微課應用于教學領域和社會其他各個領域中已經成為一種趨勢。由此可見，在高校體育課堂中應用微課實現課堂延伸是一種有效的教學途徑。

課堂延伸：通過一定的調查研究發現，課堂延伸是指教師在教學過程中針對具體的情況靈活變通，根據學生的表現將教學內容、教學模式進行適當遷移拓展，將課內的教學內容與一些課外的素材進行有效銜接，讓學生的思維不要局限于課堂中的內容，而是能夠充分展開思維，挖掘學生的潛在能力。為了實現課堂延伸的有效性，要根據具體的內容將理論聯系實際。從本質上來說，課堂延伸是一種遷移的教學模式。

二、高校體育微課課堂延伸的現狀

第一，以往開設的體育選項課課程都是“一刀切”式的，其以課堂教學為主，教師和學生之間沒有建立一個相互溝通的平臺，課堂教學沒有設置課堂延伸，兩者沒能有效的銜接，師生之間并不能有更多了解。第二，對于師資力量的強化力度不夠，還沒有打造出一直專業素質和綜合素質都較高的師資力量團隊。第三，教學理念和教學內容沒有實現與時俱進。這些問題都需要引起高校領導和教師的關注和重視。

三、高校體育微課課堂延伸實施的條件

（一）客觀條件：高校對于體育教學開展的重視程度

在高校體育教學中要想有效應用微課進行課堂延伸需要具備幾個必要的條件，首先是高校對于體育教學開展的重視程度。當前高校需要注重的是培養全能型人才，而不只是傳授給學生文化知識，而是要在此基礎上將文化教學與素質教育同步開展，推動學生德智體美勞的綜合性發展。近年來，在新課程標準的不斷改革下，高校對于體育教學開展的重視程度也在逐漸提升，這改變了以往重文化知識教學、輕素質教育培養的教學理念和教學形式，這給微課課堂延伸創造了非常有利的條件。教師要在此基礎上充分發揮自己的作用和價值，利用微課的優勢和特點，為高校體育課堂延伸提供有效地保障，以推動高校體育教學質量不斷提升。

（二）主觀條件：高校體育教師的綜合能力

在高校體育教學中想要有效應用微課進行課堂延伸，教師是最主要的負責人。在體育教學中教師要充當引導者和組織者的角色，為此教師必須要提高對自身的要求，讓自己的思想和行為都能夠跟上時代發展的步伐。因此，高校體育教師要堅持自主學習，提高自身的運動技能和體育教學水平，讓自己的業務能力和職業素養得到提升。在體育教學的過程中教師還要提高自己的信息技術應用水平和信息素養，讓自己能夠具備運用信息技術來提高體育教學質量的能力，發揮微課課堂延伸的教育價值。

四、高校體育微課課堂延伸的重要價值

體育微課就目前而言尚是一種新型的教學方法和方式，可以利用現代的教學設備制作出各種主題的微課，再通過現代發達的網絡平臺將這些微課有目的地靈活運用到我們的體育教學當中來，使體育教學擺脫單一枯燥的傳統的教和學，將體育課程的課前、課堂和課后進行有機結合，以此改觀學生的體育意識，提高他們的學習興趣以及增強他們自主學習的意識，讓學生真切領略到體育課程和體育鍛煉的魅力。

（一）有利于提高資源利用率

在高校體育中利用微課進行課堂延伸，首先能夠提高資源的利用效率。在以往的高校體育教學中，很多有效的教學資源都被浪費了，教師沒有將這些資源的作用發揮到最大，導致學生體育學習效果很難得到實質性的提升。以微課為基礎下的體育課堂延伸可以打破傳統體育課堂的局面，讓學生通過微課視頻資源來展開相關的學習活動，提高學生自主學習的意識與能力。另外，通過微課可以將一些有價值的體育資源進行存儲和分享，實現了資源的重復利用，讓學生對于體育內容的掌握更加充實和全面，在提高資源利用率的同時，為高校體育教學增添了更多趣味性內容，豐富了學生的學習形式，這對于學生學習效果和體育素養的提升都具有重要的作用。

（二）有利于滿足學生碎片化的學習特征

高校學生并沒有很多時間去全面研究體育學科的內容，如果每次教學都需要讓學生進行全面性學習則會浪費學生很多的時間，讓學生對體育學習產生枯燥乏味的印象。為此，通過微課進行高校體育的課堂延伸可以滿足學生碎片化的學習特征，學生可以利用微課的優勢，針對自己在體育方面的薄弱之處開展針對性學習，這可以最大化地提升學生的學習效率，保證學生的學習效果。以微課為載體進行體育課堂的延伸能夠將體育教學的重點清晰地傳遞給學生，讓學生的學習需求得到最大化的滿足。

五、高校體育微課課堂延伸的實施方法

（一）課前注重微課的制作，達成知識傳授

對于高校體育微課課堂延伸的實踐路徑，教師首先要針對課前的工作做好準備，在課前注重微課的有效制作來達成知識傳授的目標。在當前教育的發展趨勢下，對于微課資源的應用提出了較高的要求，為了保證微課能夠科學合理地應用于高校體育課堂中，為體育課堂的延伸提供堅實的保障，教師一定要根據高校體育教學的實際情況來制作微課內容，微課內容要體現合理的教學目標，明確教學方法和教學活動的開展形式，對于微課資源的制作主要可以從兩方面進行。一方面，教師可以在網絡上搜索一些優質的體育微課資源，然后結合本校的實際進行篩選和整理，將一些有效的體育微課資源進行整合作為教學素材;另一方面，教師也可以進行自我錄制，在錄制的過程中，將一些體育知識或者是相關運動技巧進行演示，將錄制好的視頻上傳給學生，學生可以在課余時間根據教師錄制的視頻進行自我練習，提升學生的體育專業技巧，豐富學生的體育理論知識。

（二）課上注重微課的解讀，促進知識的吸收

在課前通過微課讓學生對于本節課體育教學的內容有一些初步的了解，包括理論知識、實踐技巧等方面。之后，教師在課堂上要注重微課資源深入全面地解讀，讓學生對于其中呈現的知識能夠有更好地吸收和更深入的理解。首先教師可以在體育課堂上應用多媒體設備為學生播放一些現代舞蹈，豐富學生的熱身方式，讓學生能夠積極主動地投入熱身活動中，為接下來教學活動的開展奠定堅實的基礎。其次，在熱身階段結束之后，教師要充分發揮微課資源的優勢，讓學生在課前微課自主學習中總結的經驗方法進行展示，呈現一些相關的體育動作，在這個過程中學生之間可以互相評價和指導，在學生互相評價指導結束之后，教師再進行總結性的示范教學，指出學生剛才體育動作的一些優勢和不足之處，讓學生的體驗感得到強化。最后，在體育課堂的放松環節，教師同樣可以應用微課來開展，利用微課來引出下節課體育教學的內容，讓學生提前自主預習，保證高校體育課堂延伸的效果。

（三）課后注重評價總結，促進學生綜合能力的發展

為了保證高校體育微課課堂延伸的效果，在課后教學中也要注重評價總結。在課后評價的過程中，教師要采取分層評價的原則，不要對學生設立統一化的標準，而是要根據學生現有體育能力的基礎來制定相關的評價標準，只要學生在自己的能力范圍內有所提升和進步，教師就要給予鼓勵和贊揚，挖掘并適當放大學生的閃光點，讓學生的自信心得到最大化的培養，激發學生不斷探究和參與的積極性。同時，要讓學生成為評價的主體，改變教師評價的單一模式，實現學生自評、學生互評和教師評價相結合的體育評價模式。教師還要針對大學生在體育運動中的表現建立動態性的評價機制。例如，教師可以利用微課來建立線上評價平臺，讓學生將自己自學的效果錄制成微課視頻上傳到班級群內，教師可以在線上及時關注學生的表現和學習效果，對學生的體育運動效果有一個充分的了解，借助微課資源來實現師生之間的有效互動。

（四）提高教師的培訓力度，增強教師的信息素養

對于高校體育微課課堂的延伸，學校一定要通過提高教師的培訓力度，增強教師的信息素養來建設一支專業的教師團隊，讓其能夠將微課科學合理地應用于高校體育課堂延伸中，將兩者的優勢和價值發揮到最大，推動高校體育教學質量的提升。為了實現這一教學效果，學校要定期組織相關的培訓，讓教師的信息技術水平和素養得到提升，使其能夠運用信息技術來制作一些微課教育視頻，將其應用于高校體育課堂延伸中。同時學校要定期考察教師的信息技術應用能力，讓教師參加一些比賽，檢查教師這一段時間對于信息技術的學習效果。另外，高校可以建立微課資源的線上溝通平臺，讓教師將自己制作的微課資源上傳到網站上，所有的教師可以一起欣賞和學習，討論其中的優勢和不足之處。

六、結語

綜上所述，在當前教育形勢的發展趨勢下，高校領導和教師一定要認識到微課特點和價值，將其以科學合理的方式融入于高校體育教學中，推動高校體育微課課堂延伸的高效發展，為學生的體育學習提供更多的選擇。

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