高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計的探索與實踐

朱怡璇

中圖分類號：G831 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-033-02

摘 ?要 ?舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育階段的專業(yè)課程，是對學(xué)生在幼兒舞蹈編排、訓(xùn)練等方面能力的提升。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展建設(shè)上仍然存在著一些不足，未來如何完善這些問題，做好對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)是提升高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實效性的重要途徑。由此，本文將結(jié)合當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，論述舞蹈教學(xué)設(shè)計的探索與實踐。

關(guān)鍵詞 ?高校學(xué)前教育專業(yè) ?舞蹈教學(xué)設(shè)計 ?探索與實踐

近幾年來，社會對學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育作為個體成長發(fā)展過程中的啟蒙教育，其重要性不言而喻。而舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，舞蹈教學(xué)效率的提升也在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，做好對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的設(shè)計，也是當(dāng)前我國學(xué)前教育的重點發(fā)展方向。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點

當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非藝術(shù)生，大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過正規(guī)、系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)。因此，在舞蹈教學(xué)方面可以將其定義為零基礎(chǔ)的學(xué)生，并且學(xué)生在年齡上普遍都處在20歲上下，根據(jù)人體發(fā)展的規(guī)律，這一階段個體的骨骼已經(jīng)基本發(fā)育成形，和學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時期已經(jīng)擦肩而過，因此在舞蹈教學(xué)方面的難度更高。而當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。然而，學(xué)生作為獨立的個體，在專業(yè)技能的接受能力和掌握速度方面存在著客觀差異。例如，雖然大部分學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，但是有的學(xué)生在身體素質(zhì)方面的天賦更好，柔韌性和節(jié)奏性更強(qiáng)，在舞蹈學(xué)習(xí)中更加游刃有余，而身體靈活性較差的學(xué)生則在舞蹈教學(xué)中更為吃力。因此，針對學(xué)生之間的客觀差異，在舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上要做到全面，以促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

我國高校開展學(xué)前教育專業(yè)的目的是為學(xué)前教育階段輸送更多的師范類人才。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中開展舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的編排能力，并且通過促使學(xué)生將各類舞蹈知識進(jìn)行整合，以統(tǒng)一體的方式加深幼兒的情感體驗。由此我們能夠看出學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)和藝術(shù)類專業(yè)的舞蹈教學(xué)之間存在一定的差距，這就使得我們在學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)中不能照搬藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而是要結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法刻板單一

通過對當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校在舞蹈教學(xué)方面所使用的教學(xué)方法較為單一。正如前文所述，由于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)在教育對象上的特殊性，要想加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實效，就必須首先提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。然而，當(dāng)前一些高校學(xué)前教育專業(yè)在對舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建中缺乏靈活性，教學(xué)重點更多放在對舞蹈技巧的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生具體情況的了解，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，在不知不覺中拉大了學(xué)生之間的差距，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，也忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，重復(fù)性的動作訓(xùn)練也大大降低了學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣，使得初次接觸舞蹈教學(xué)的學(xué)生逐漸喪失對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的開展目的，在對教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及身心發(fā)展規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)也同樣作為教學(xué)工作的核心，任何教學(xué)工作只有明確了教學(xué)目標(biāo)后才能有具體的教學(xué)發(fā)展方向。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上缺乏層次感，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定距離學(xué)生的實際情況有著較大的差距，無論是過高還是過低的教學(xué)目標(biāo)，都使得在此目標(biāo)下構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)。究其根本，還是教師忽視了學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)之間的區(qū)別，并且也缺乏對學(xué)生具體情況的調(diào)研，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒有滿足最近發(fā)展區(qū)的理念，最終由此衍生出的挫敗感也會大大降低學(xué)生對舞蹈教學(xué)的參與熱情。

（三）課程安排缺乏合理性

在教學(xué)工作的開展中，課程安排的合理性能夠有效推動教學(xué)工作的實施。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置中往往分為舞蹈技巧類教學(xué)和理論知識類教學(xué)，只有在理論和實踐方面做好平衡的教學(xué)模式，才能有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置中更多將重點放在了對舞蹈技巧的教學(xué)上，這不僅忽略了對舞蹈理論知識的教學(xué)，在理論與實踐課程的對應(yīng)上也并不同步，導(dǎo)致整體教學(xué)缺乏連貫性。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所習(xí)得的舞蹈能力也難以適應(yīng)崗位要求。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計的探索與實踐

（一）在教學(xué)理念上貫徹以人為本

學(xué)前教育專業(yè)在性質(zhì)上作為一門師范類專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多從事與教學(xué)有關(guān)的工作。因此，在舞蹈教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)化學(xué)生的兒童觀與教學(xué)觀是提高教學(xué)實效性的根本。教師要促使學(xué)生明白在未來從事相關(guān)教學(xué)工作的過程中，兒童是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)活動的主體。正如我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提倡的教學(xué)理念所言“教與學(xué)是密不可分的統(tǒng)一體”，因此，學(xué)生未來在教學(xué)崗位上開展舞蹈教學(xué)設(shè)計時，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用效率，同時還與學(xué)生秉持著怎樣的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系。而兒童的成長速度迅速，其在每一階段身心素質(zhì)方面的發(fā)展都有著一定的差異，因此學(xué)生也要結(jié)合兒童成長發(fā)展過程中的具體需求來貫徹因材施教、以人為本的教學(xué)理念。

（二）設(shè)置針對性的課程目標(biāo)

舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必選的一門課程，同時也是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，其在整體教學(xué)目標(biāo)上旨在借助該課程的開展，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面實現(xiàn)綜合性進(jìn)步，同時幫助學(xué)生獲得及練就深厚的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識以及實踐技能，鍛煉學(xué)生在舞蹈表演力和創(chuàng)新改編能力方面的表現(xiàn)，同時還要具備一定的觀察能力以及分析和想象能力。而在能力目標(biāo)上，則要求學(xué)生具有對各種形式和風(fēng)格的舞蹈作品的表演能力，學(xué)生要深刻掌握對幼兒舞蹈的編排原則以及幼兒舞蹈編排過程中的必備要素等，促使學(xué)生通過對幼兒舞蹈的編排，能夠幫助幼兒獲得感知美和表達(dá)美的能力，使得幼兒在活潑歡快的舞蹈氛圍中實現(xiàn)在創(chuàng)造力方面的激發(fā)，為幼兒綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。另外，舞蹈教學(xué)在知識目標(biāo)上則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠熟練掌握形體訓(xùn)練中的技術(shù)技巧以及開展方法，對于中國古典舞或民族舞的舞蹈語言做到深入了解，對于舞臺調(diào)控的原則和基礎(chǔ)知識也要深刻掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生在對幼兒舞蹈進(jìn)行編排的過程中不僅要考慮幼兒在身體素質(zhì)方面的發(fā)展，在動作設(shè)計方面采用幼兒能夠熟練掌握或者和生活實際密切相關(guān)的動作，還要考慮幼兒在心理方面的發(fā)展特點，在對舞蹈主題的選擇上靠近幼兒的身心特點，在確保舞蹈內(nèi)容具有一定藝術(shù)性的同時，還具有豐富的趣味性，以體現(xiàn)舞蹈內(nèi)容的兒童化。最后則是在人文素養(yǎng)方面的目標(biāo)，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生雖然并沒有藝術(shù)類的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在舞蹈編排設(shè)計中也要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)才能保障舞蹈內(nèi)容的藝術(shù)性。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)等觀念，以確保學(xué)生的職業(yè)操守。

（三）注重對舞蹈能力的訓(xùn)練項目設(shè)計

當(dāng)前，我國高校學(xué)前教育階段舞蹈教學(xué)所涉及的舞蹈類型包括芭蕾、古典舞以及民族民間舞等等。因此在對舞蹈能力訓(xùn)練的項目設(shè)計中也要做好針對性地項目訓(xùn)練設(shè)計，如在芭蕾教學(xué)中要注重對學(xué)生身體柔軟度和形體方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在形體站立、運(yùn)動姿態(tài)以及靈活性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性等各方面的表現(xiàn)，同時在綜合上述要素的旋轉(zhuǎn)、跳躍等運(yùn)動中還要做到靈活流暢。而在中國古典舞的項目訓(xùn)練中，訓(xùn)練重點則是對學(xué)生身韻的培養(yǎng)，同時還要盡力讓他們掌握舞蹈的基本元素，即身法、神韻、呼吸等，通過形體訓(xùn)練促使學(xué)生達(dá)到以形傳神的程度，以此也能提高學(xué)生對古典舞的賞析能力，提升學(xué)生的審美門檻。最后，在民族民間舞的能力訓(xùn)練中，要將訓(xùn)練重點更多放在學(xué)生對我國各種風(fēng)格的民族民間舞的賞析能力上，提高學(xué)生在舞蹈語言方面的積累。

（四）激發(fā)學(xué)生參與舞蹈練習(xí)的自主性

自主自發(fā)的舞蹈訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生更快、更有效地提升學(xué)習(xí)效果，也能激發(fā)他們長期學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識和內(nèi)容開展一次共同的學(xué)習(xí)和探索，利用所學(xué)知識學(xué)習(xí)的資源和方法與教師或其他同學(xué)之間進(jìn)行互動和探究。例如，可以使用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)，把傳統(tǒng)理論與實踐緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)理論切實踐行于教學(xué)實踐當(dāng)中。這樣，學(xué)生在這種理論驅(qū)動的影響和作用下便可以更加有效地體現(xiàn)和發(fā)揮他們的主觀能動性，并能在進(jìn)行小組協(xié)商與合作互動的教學(xué)過程中自主完成教師給自己制定的各種任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容。如此一來，便會是接下來的訓(xùn)練事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育作為面向幼兒階段的基礎(chǔ)教育形式，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅對幼兒一生的成長帶來影響，對于社會發(fā)展也有著重要意義。因此，提升高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也是我國高等教育的重點發(fā)展方向之一。而舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容，對幼兒舞蹈的設(shè)計能力也是學(xué)前教育專業(yè)人才的必備技能。我們身為高校教師，要認(rèn)識到舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位，在對舞蹈教學(xué)的設(shè)計上不斷加強(qiáng)探索，結(jié)合實踐教學(xué)情況完善教學(xué)模式，為提高高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的智慧。

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