教師人格魅力的塑造

趙洋洋

在當(dāng)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，對于教育界的中堅(jiān)后盾——小學(xué)教師而言，就要求這一群體應(yīng)具有淵博的知識(shí)、良好的道德修養(yǎng)，對自身有清晰的認(rèn)知，以此塑造完美的人格，建構(gòu)生動(dòng)活潑的課堂，發(fā)揮自身的人格魅力，以自身的行為準(zhǔn)則和榜樣示范去耳濡目染地影響學(xué)生、感化學(xué)生、塑造學(xué)生，最終讓每一個(gè)學(xué)生都能接受到正確的價(jià)值觀的熏陶。小學(xué)教師人格魅力的一個(gè)重要表現(xiàn)就是要有一種不怕苦的精神，即使在教書育人的崗位上也要不斷地突破自我，求知進(jìn)取，要做到終身學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化和思想素養(yǎng)。這樣，在教授學(xué)生時(shí)才能體現(xiàn)教師的能力和水平。豐富充盈自己的頭腦是塑造教師人格魅力的關(guān)鍵之所在。

一、教師應(yīng)具備的人格魅力

人格魅力是一個(gè)特別抽象的概念，我們很難直接給其下定義。而小學(xué)教師的人格魅力是個(gè)人的性格、品行、舉止、言談、學(xué)識(shí)等方方面面因素集合于一體的獨(dú)特品質(zhì)。小學(xué)教師人格魅力的彰顯對于提升自身的教學(xué)效果也有著很大的影響。教師應(yīng)該為了提升自身的人格魅力不斷地加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，以自身的導(dǎo)向示范作用提高小學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

（一）專業(yè)的教學(xué)魅力

教師教育的對象是具有主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體，他們在受教育的同時(shí)追求著自身的發(fā)展，而教師扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能是教學(xué)魅力的關(guān)鍵所在。不管是課堂上的游刃有余、應(yīng)對自如的調(diào)控能力，還是對突發(fā)事件的沉著冷靜、機(jī)智果斷的處理能力，對教師自身的要求都極高。對教學(xué)程度的把控、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方式的運(yùn)用都需要自身精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，只有在這種情況下，教育者的人格魅力對受教育者的個(gè)性影響和道德認(rèn)知才能達(dá)到最佳水平。

（二）廣博的知識(shí)魅力

人們常說給學(xué)生一碗水，教師要擁有一桶水。從孔子的教育思想中我們也不難看出，要有淵博的學(xué)識(shí)才能讓學(xué)生信服。而在眾多行業(yè)之中作為一名教師，思想和學(xué)識(shí)更要走在時(shí)代的前列，其實(shí)我認(rèn)為作為一名教師，早已不是當(dāng)初的“一桶水”，而是一片汪洋大海。教師要找到小溪的源泉，這樣才能源源不斷地汲取知識(shí)。教師要充分了解本學(xué)科的知識(shí)，積極探索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上能夠做到旁征博引、征服學(xué)生，并且讓學(xué)生為能擁有這樣學(xué)識(shí)淵博的教師而感到幸運(yùn)和自豪。這樣，教師才能在課堂上大放異彩，滿足學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)要求和強(qiáng)烈的求知欲望。

（三）獨(dú)特的個(gè)性魅力

教師獨(dú)特的個(gè)性魅力體現(xiàn)在教師的性格、興趣、能力、言談舉止及與學(xué)生的交往上。教師這一職業(yè)不單單是在傳授知識(shí)，更為重要的是“育人”。對于正處在身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生而言，他們易受到周遭環(huán)境和事物的影響，情緒也不穩(wěn)定，對于一些事物的判別能力尚未完全發(fā)展，而這時(shí)教師的職業(yè)操守和人文情懷對學(xué)生來說至關(guān)重要。高尚的道德情操和個(gè)性魅力會(huì)對受教育者產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生對某門學(xué)科的興趣或者以后的生活方向。

一位具備個(gè)性魅力的小學(xué)教師在與學(xué)生的關(guān)系上也會(huì)比較融洽，課上課下的氛圍都其樂融融，學(xué)生與教師之間形成一個(gè)大家庭，具有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平，教師與學(xué)生亦師亦友，相處融洽，教師以自身的個(gè)性魅力去敞開心扉幫助每一位學(xué)生并影響他們的成長。與其他人所具備的魅力相比，教師的個(gè)性魅力能夠影響祖國的花朵朝著有陽光的方向生長，這才是小學(xué)教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。

（四）高尚的人格魅力

教師崇高的人格魅力就如同春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師高尚的人格魅力是為人師表必需的修養(yǎng)和精神，是21世紀(jì)通往教育之門的金鑰匙。

作為一名合格且優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)具備的能力是多方面的，不僅要有屬于自身特有的人格魅力，還應(yīng)該具有高尚的品格。教師在與小學(xué)生相處的過程中要建立正確且良好的師生關(guān)系，并以此來加強(qiáng)感情，促進(jìn)學(xué)生對你的信任。要用自身高尚的道德情操育人的思想境界去吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生一種信任感和崇拜感。針對教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系而言，這是一種潛移默化的影響結(jié)果，而針對教師自身而言，是要給學(xué)生提供這樣的環(huán)境和思想。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種對前人智慧結(jié)晶的傳遞和表達(dá)，一種基于良心和教師人格魅力的高度表現(xiàn)形式。教師高尚的人格魅力可以讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)般的溫暖。

二、教師人格魅力對學(xué)生的影響

（一）以大情懷傳遞育人溫度，塑造學(xué)生心靈

小學(xué)教師應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)作為主要領(lǐng)域，培養(yǎng)新時(shí)代背景下具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、踴躍探索和獨(dú)立個(gè)性的人，這是教師 “大愛與責(zé)任” 的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。教師需要用仁愛之心、人格魅力溫暖孩子們的內(nèi)心，對待每一位孩子都同樣重視同樣珍惜，認(rèn)真傾聽了解他們。教師要公平公正地對待自己的每一位學(xué)生，小學(xué)階段正處于思維發(fā)展階段，他們是獨(dú)立的個(gè)體，就好像世界上沒有兩片完全相同的葉子，教師要用自己的一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)他們身上存在的閃光之處，教師這樣超越一切利益的愛，能夠讓學(xué)生感到尊重和信任，久而久之，學(xué)生會(huì)對教師形成巨大的向心力和歸屬感，并將這種情境遷移到學(xué)習(xí)本身，從而塑造孩子心靈，將這種感情上升到自身的為人處世并將其融合到自己的世界觀與價(jià)值觀當(dāng)中。

（二） 以人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的提倡與發(fā)展，人們越發(fā)意識(shí)到小學(xué)生情感的健康發(fā)展同他們朝夕相處的教師的人格魅力是息息相關(guān)的。在教育教學(xué)中，擁有獨(dú)特的人格魅力的教師能夠用他自己的行為方式和活動(dòng)準(zhǔn)則去塑造學(xué)生向正確的方向發(fā)展。有研究表明，學(xué)生對教師的看法和態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段的學(xué)生正處于前運(yùn)算階段，他們這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)往往是以自我為中心，如若認(rèn)為教師符合他們心中的形象和標(biāo)準(zhǔn)，那么他們會(huì)在很大程度上信任這位教師，同時(shí)激發(fā)自身的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師的人格魅力與課堂教學(xué)成果是有著密切關(guān)聯(lián)的，良好的人格魅力可以延伸到課堂之上，使得教師的課堂深受學(xué)生的喜愛，教授的知識(shí)也更加有趣。因此，教師要不斷地汲取新的知識(shí)以完善自己，要走在教育領(lǐng)域的最前線，用自己正確的世界觀、價(jià)值觀去影響學(xué)生的道德觀念，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人，形成屬于自己獨(dú)一無二的教師形象。只有在這樣的情況下，學(xué)生才會(huì)更加愿意向你傾訴他們的煩惱和憂愁，同時(shí)，這樣的師生關(guān)系才是有利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)形成典范，培養(yǎng)師生情感

在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要力求做到每一次活動(dòng)都親身參與，在與學(xué)生一起完成任務(wù)的同時(shí)為他們做出一定的示范;也要加強(qiáng)一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生在游戲中所感悟到的道理往往比他們在課程上感悟到的更加深刻。與此同時(shí)，作為一名小學(xué)教師，要抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。對學(xué)生的教育不僅僅存在于課程之中，教師要以實(shí)踐活動(dòng)為中介，培養(yǎng)師生之間的感情，塑造自身的人格魅力。

由于小學(xué)教師所面對的群體是處在價(jià)值觀正在初步建構(gòu)、模仿能力極強(qiáng)階段的小學(xué)生，因此小學(xué)教師的職責(zé)不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要用自己高尚的人格去熏陶感染學(xué)生。教師良好的人格魅力，對學(xué)生知識(shí)的獲得有積極的促進(jìn)作用，相反，倘若教師缺乏自身獨(dú)特的人格魅力，那么課堂教學(xué)效果和師生關(guān)系可能會(huì)被大打折扣。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻都給學(xué)生起到榜樣示范的作用。那么，在教學(xué)中，教師的人格魅力應(yīng)該如何去塑造呢？

三、塑造教師人格魅力的有效途徑

雖然人格是一種內(nèi)在的因素，但總要通過一些媒介將其外顯出來。一名優(yōu)秀的人民教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力，這有可能會(huì)成為自身教學(xué)的有效推動(dòng)器，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對于某一門學(xué)科的喜愛。而教師人格魅力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要自身不斷地加以升華錘煉，才能展現(xiàn)非凡的魅力。

（一）增強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升人格魅力

教師的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)是人格魅力塑造的關(guān)鍵之所在。一名真正熱愛教育事業(yè)的教師，不管是對自己還是對學(xué)生都是非常嚴(yán)格的，對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)在某種程度上也是對自身的負(fù)責(zé)，對教育事業(yè)、對教師這一崗位的負(fù)責(zé)。基于對小學(xué)教師的人格魅力的研究，筆者認(rèn)為，教師作為這一研究主體，其自身的觀念和想法尤為重要。當(dāng)今社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象：有些人為了當(dāng)上教師不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，然而真正當(dāng)上教師之后又存在著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的觀念，認(rèn)為今天的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成即可，對自己的要求也極其不嚴(yán)格，甚至?xí)r間一長，教師這一職業(yè)的長期性和復(fù)雜性使得自己沒了當(dāng)時(shí)的熱忱。究其本質(zhì)，小學(xué)教師想要提升自身的人格魅力，就要從自己的思想、態(tài)度以及行為等方面著手，要不斷地通過閱讀教育界最前沿的書籍來充實(shí)自己的大腦，不斷地通過反省自己一天的授課成果來督促自己，不斷地加強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練，從各個(gè)方面提升人格魅力。要做到“吾日三省吾身”，規(guī)范自己的言行舉止，追求高尚的思想境界。

（二）為教師魅力的塑造提供氛圍

學(xué)校要有大的視角和情懷，努力為教師創(chuàng)設(shè)“以人為本”的教育理念，實(shí)施人格化管理，創(chuàng)造一切有利條件來促使教師自身的成長和人格魅力的提升。學(xué)校在組織管理上要人性化，真正考慮到教師的需求，并將這種需求合理轉(zhuǎn)化，這樣校內(nèi)的各種潛在力量都被最大限度地利用起來;學(xué)校應(yīng)該尊重和傾聽每一位教師的合理訴求，讓每一位教師都有充分施展自身才華和求知進(jìn)取的空間，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理和人文情懷。

在激勵(lì)制度方面，應(yīng)獎(jiǎng)罰分明，可以對教師進(jìn)行季度考核，這一做法也能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每一位教師有機(jī)會(huì)有條件去完善個(gè)人魅力，提升個(gè)人素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化社會(huì)道德風(fēng)氣，建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境

從整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境來看，要致力于對公民素質(zhì)的重建，培育“四有”公民，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。優(yōu)化社會(huì)道德風(fēng)氣，正確地認(rèn)識(shí)真、善、美，為教師樹立良好的外在形象和個(gè)人魅力提供了良好的前提和標(biāo)準(zhǔn)。

一名小學(xué)教師自身的人格魅力是無法用價(jià)值去衡量的。社會(huì)環(huán)境有形無形地影響著小學(xué)生的成長與發(fā)展。良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有利的外在條件。這就需要全社會(huì)方方面面共同努力，建設(shè)和維護(hù)良好的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校的教育氛圍、教師的以身作則、社會(huì)的良好風(fēng)氣等多方面合力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而共同奮斗！