信息化背景下高職課程網絡教學的實踐探索

顧毓銘

摘 要：網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是“實地現場教學”模式的強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標.本文在分析新時代網絡教學特點的基礎上，結合自身的網絡教學實踐，針對網絡教學實踐中的難點進行分析探索，旨在提升高職數學課程網絡教學質量.

關鍵詞：高職數學;網絡教學;職教云平臺;轉變

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0010-02

隨著信息技術和互聯網技術的發展，以及在高職教育教學中的廣泛應用，網絡教學已經成高職課程教學的常態化.網絡教學與傳統的課堂教學相比，具有一些新的特點和優勢，同時在師生交流互動和教學情景氛圍方面也存在著一些問題，因此在高職數學網絡教學中如何充分利用網絡技術的優點進行教學改革，是網絡技術背景下高職數學教學的研究重點.

一、信息化背景下高職數學教學的新變化

1.學生學習方式的轉變

網絡教學作為新穎的教學方式，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，但是對于學生的上課情況的管理卻難上加難.比如網課需要用到電視、電腦、手機、Pad等工具，這也成了學生堂而皇之需要這些電子產品的理由.當家長也開始忙于上班工作，根本無暇時刻盯著學生，那這時候需要的就是學生的自覺性了.學生學習方式的轉變，更是學生學習心態的成熟改變，但是如果缺乏自制能力、缺乏積極的學習心態往往會讓學生成為游戲、電子產品的奴隸，而不能自持.

但是另一方面，學生對于網絡教學的熱情也異常高漲，不僅各類豐富多樣的信息化教學手段、形式多樣的教學內容等可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習激情.并且更為自由的學習形式、自由的學習時間，讓本來在班級固定時間和空間上課受到環境影響較多，而當學生一個人獨自面對網絡教學時，自律自強一下子就釋放出來了，學習態度顯著進步，學習的積極性也被調動起來.歸根結底，學習方式在轉變，也是學生需要自我調整，更快融入，才能更好地投入學習中.

2.家校合作的加強

網絡教學對于家庭的網絡環境、學生學習設備、家里的學習環境、家長的態度以及支持力度都具有較高的要求.在網絡教學開始前，需要家長早上催促孩子起床，盯著每課準時打卡，還有回答孩子各種學習內容的問題.既擔心盯著屏幕時間太長孩子眼睛視力下降，又擔心后期工作沒搞好孩子營養跟不上.看孩子認真學習不敢打擾，又怕孩子上課不認真懈怠沒學好.在網絡教學背景下，家長也需要調整好心態，做好學生的學習準備和督促工作，構建家校合作的新形式.

在網絡教學的常規化的背景下，作為學生教育中重要因素的家長，其心態的轉變在所難免.學生學習的自覺性是天天培養出來的，通過這次網絡教學，家長可以調整對自己孩子的管理督導方式，發現孩子學習上的優缺點，及時幫助孩子調整.家長也能從此次的網絡教學中發現老師的不易，更好地和老師做好家校聯系，共同幫助學生學習進步.

3.學校管理的轉變

學校作為網絡教學活動總體組織者、引導者和支持者，必須要根據國家政策、地方指導、教育局要求來對校園網絡教學環境進行全面管理調整和升級，才能有效保證網絡教學活動的有效開展，并且為線下教學活動的開展做好準備.首先，需要針對目前教師的信息化、網絡化素養進行提升，通過開展線上線下的各類培訓，整體提升教師的網絡化教學能力，比如教師的軟件操作能力、信息化教學理念的轉變、網絡化教學手段的使用等，都是網絡化教學活動開展的必要保障.其次，要鼓勵和引導教師在日常教學中網絡化教學模式、網絡化教學手段的使用，讓網絡教學成為教師的首選項，充分調動教師利用網絡技術手段進行教學改革的積極性.

二、信息化背景下高職數學課程網絡教學的實踐探索

1.網絡平臺的搭建

目前各類網絡教學平臺多種多樣，并且功能也都非常強大，能夠進行教學資源的上傳、學習、師生互動交流等教學活動的開展.比如職教云平臺的設置比較完備，資源庫的建設使得備課時可以找到大量的資料，教學環節的設置也設想周到，從班級建設，課件設置，課堂教學，線上互動，作業，考試，成績等各方面入手，覆蓋整個教學環節，并在每個教學環節的細節設想周到.如作業環節，同一作業可以設置給不同的平行班班級，還可以為每個班級設置作業提交的開始時間和結束時間，并進行點評與交流.

在高職數學課程網絡教學中，除了網絡教學平臺的使用之外，還需要根據具體情況充分利用主流的網絡直播平臺，比如在實際的網絡教學中，職教云、騰訊課堂等面對多人在線、視頻播放、師生互動交流等問題時，網絡卡頓、部分教學功能無法實現等問題，騰訊課堂起到了很好的作用，直播授課的形式，可以讓學生身臨其境，與面授無差別，更好地掌握和理解所學知識點.而

QQ群的強大功能，文字圖片語音齊上，也使得師生實時溝通無障礙.

2.教師角色的轉變

對于一名一線教師來說，多年來一直是課堂教學面授方式，突然轉到網絡教學，不僅僅是教學環節、教學手段和教學方式的轉變，更重要的是教師教學理念的創新、教師角色的轉變.面對網絡教學方式的突然襲來，很多教師必然會感到非常的迷茫、困惑，面對對網絡平臺的茫然，對網絡教學的不自信，抵觸情緒也應運而生.特別是在網絡教學中往往會遇到各類不可預料的困難，讓眾多老師的心情異常浮躁和焦慮，這也影響了老師的教學心緒和教學效果.

在網絡教學中，前期老師經過了接收任務、接受任務、穩定情緒、探索方法后，其網絡教學的心態調整、新型網絡教學理念樹立和教學思路的轉變是網絡教學的首要條件，也只有在此基礎上才能繼續探索網絡平臺的使用方法和技巧，思慮著怎樣在網絡教學中讓見不到面的學生更好地掌握知識，有的老師備課到深夜，在教學過程中作業的批改也是被無限延長，教師們都忘我地投入到網絡教學中來.比如在網絡教學環節，教師要從傳統的課程主導者，變成課堂教學的組織者、學生學習活動的引導者，讓學生成為課堂教學的中心.

3.網絡化教學過程的設計與優化

網絡教學的教學過程相對于傳統課堂教學而言，其教學過程、教學模式具有較大的變化，首先網絡教學往往可以借助網絡教學平臺，將老師提前準備的教學課件、教學資料、錄制的微課、學生作業要求等上傳到網絡教學平臺，讓學生可以自由地下載和學習，并針對課前預習中所遇到的各類問題進行交流答疑，讓學生的學習更具針對性，教師的教學目標和教學方向也更為明確.其次，課堂教學過程中，由于師生不能面對面交流，為了更好地調動學生學習積極性，提高師生互動效率，必須充分利用網絡技術手段開展“頭腦風暴”、“討論”、“測試”、“小組PK”、“投票”等教學活動，讓學生充分參與其中，掌握學生學習過程中的各個細節.并且為了實現與學生面對面教學，可以充分借助QQ群視頻、抖音直播等形式，讓師生之間的交流和授課方式更加多樣化，讓教師和學生都可以在教學、問題回答、小組討論等環節中化身于“網絡主播”，讓網絡課堂充滿趣味.再次是課后環節，可以通過作業的布置、學生作業的上傳和點評，以及“學生評價”、“學生總結”、“教學過程”等環節，對于網絡課堂教學效果全面掌握，讓學生對在課堂上所獲取的知識進行復習和沉淀.并且要充分利用網絡技術手段，構建更為科學、合理、全面的教學評價體系，既注重對于學生學習過程的考核，也注重對于學習結果的考核，并充分發揮考核評價體系的激勵作用，讓學生的學習變被動為主動，進而提升學生的學習興趣.

面對互聯網技術在高職教育教學中的快速風靡，面對各類信息化、網絡化的新型教學工具、教學方式、評價方式以及新型教學理念的沖擊，作為高職教師需要不斷探索網絡教學的細枝末節，不斷提升自己網絡教學水平，使得網絡教學日常化，才能更好地利用網絡技術手段投入到教學中，提升高職教育的教學質量.

參考文獻：

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[2]潘煒.信息化背景下數學課程在高職學生培養中的功能性探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（09）：13-14.

[責任編輯：李 璟]