微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析

魏維棋

【摘? ? 要】隨著科技的不斷向前發展，教師逐漸能夠運用現代化手段進行實踐教學，初中語文課堂在與微課技術進行結合的過程中，逐漸展現出獨特的教學魅力。微課短小而精悍，能夠解決學生的實際學習難題，在培養學生語文思維和自主探究能力方面起到了重要的作用。這種簡短的微視頻，在實際運用中需要教師能夠結合教材內容，適時把握運用時機，在課堂的不同環節，讓學生感受到不同的學習情境，從而提供解決問題的多樣化途徑，在與眾不同的語文課堂教學中，微課成為教師和學生雙向發展的有利武器。

【關鍵詞】微課? 初中語文? 課堂教學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.080

初中階段的學生思維敏捷，在運用語文知識進行實際問題解決的過程中，需要運用有效的學習手段，拓展思維，解決實際問題。在教學改革為初中語文教學指引方向的背景下，微課逐漸受到了教師和學生的廣泛青睞，教師在教學中應當能夠找到微課有效應用的實際策略，在激發學生學習興趣的同時，讓學生在實踐中深化語文學習情感，提高課堂學習效果。

一、微課在初中語文課堂教學中的運用

微課結合現代信息技術，逐漸以短視頻的形式為學生呈現不同的學習情境，內容包含教學過程的重要素材和課例，從學生的實際需要出發，結合教材內容形成具有學生實際體驗和教師評價總結的重要內容。通過微課激發學生繼續探索語文知識的興趣，教師應當尊重學生的學習思維和主觀表達，讓學生與教師進行積極合作。

（一）以生為本的課堂

初中語文課堂是以生為本的課堂，在不斷與新課程標準融入的過程中，應當讓教師將語文核心素養進行有效的落實，在探索的過程中凸顯學生個性化的學習潛能。通過微課的有效幫助，學生逐漸理解課文內容，形成與作者情感的有效連接，教師在運用微課進行教學中，應當突出學生的主體性，提高課堂教學效率。

（二）微課運用的重要性

教師在教學設計中應當將微課作為教學的重要環節，從而在有效利用微課資源進行知識結構構建的過程中，激發學生的學習熱情，豐富學生的思維空間，讓學生以教材為中心，進行不斷地聯想和思維拓展，形成適合的學習情境。教師在不斷運用微課為學生進行教學內容的展示中，培養學生語文語言的運用能力以及知識的積累，從而滿足學生學習需求，完成教學目標。

（三）教師角色的轉變

教師在課堂教學中應當不斷完善自己的微課使用技能，在不斷進行微課內容總結和概括的過程中，轉變教學角色，突出微課的實際學習優點，進而讓學生在學習的過程中形成學習主動性，激發學生繼續與教師進行課文內容的探索欲望，更好地挖掘作者的實際思想感情，讓學生抓住課文的主要部分，解決心中的疑問，提高學習有效性。

二、微課在初中語文課堂教學中的有效運用策略

微課在語文課堂教學中的有效運用，需要教師能夠結合學生的實際需要和身心發展特點進行教學策略的設計和實施，在不斷運用微課手段進行教學活動開展的過程中，也能更好地與學生進行積極的互動交流和討論，在不斷探究中讓學生形成語文學習新思路，從而更好地感受作者表達的實踐感情，在進行課文內容有效連接的過程中，提高學生的思維能力。

（一）有效綜合教學手段，激發學生的學習興趣

微課在實踐運用中并不能單一出現，在結合其他教學手段進行有效實踐的過程中，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生形成完整的語文知識內容，在不斷解決學生心中疑問的同時，通過微課的有效運用，讓學生自主總結重點內容。比如在學習《鄧稼先》這篇課文時，教師讓學生通過有效的閱讀，表達出鄧稼先的人物特點以及生平貢獻，教師采用與實際生活相聯系的教學方法，深化學生的實踐體驗，接著運用微課形式，讓學生可以一邊欣賞一邊進行課文背景的思考，體現出鄧稼先的愛國情懷，激發學生的學習探索欲望。

（二）深化課文結構，形成語文思維

教師在教學的過程中，應當與學生進行積極的語言交流和自主表達，讓學生在有效運用自身知識進行積極合作中，凸顯學生內在的學習潛能，在進行語文課文內容深化的過程中，教師運用微課，能夠讓學生抓住語文知識結構，形成語文思維。比如在學習《社戲》時，教師應用微課讓學生深挖課文的重點，按照作者的看戲過程進行課文結構的理解，讓學生在閱讀中感受到平橋村的人與事，從而能夠形象地總結出農村樸實的面貌，形成重要的邏輯思維和信息理解能力。

（三）在合作中進行實踐活動，提高語文素養

教師在進行微課教學的過程中，應當開展有效的實踐活動，從而讓學生通過與作者情感的實際連接，形成獨特的思考能力和分析能力，在不斷與教師進行合作中提高學生的語文素養。比如在學習《竹影》這篇課文時，教師要先讓學生感受人物角色和特點，然后借助實際表演道具，形成重要的表演課，微課內容展現的過程中，逐漸培養學生的創造能力，從而在表演中形成與作者思想感情的統一，提高學生的學習內涵。

三、結束語

教師在運用微課進行語文教學中，讓學生抓住課文重點的同時，也能通過實際播放，形成移動的學習效果，在不斷進行語文知識點構建的過程中，學生能夠深化記憶，解決學習難題，在實踐運用中提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]張瑞芬.微時代大課堂——微課在初中語文課堂教學中的運用[J].科幻畫報，2019，000（010）：56-57.

[2]張潔.問渠那得清如許，為有源頭活水來——微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中華少年，2018（34）：268.