生活化情境教學融入初中美術課堂的研究

楊蕾

【摘? ? 要】現(xiàn)階段初中美術課堂教學有了新的要求，美術教師在授課時一定要注重學生主體地位的展現(xiàn)，關注學生興趣的激發(fā)，充分調動學生學習的主動性和積極性，并聯(lián)系日常生活，讓學生能夠意識到美術創(chuàng)作和現(xiàn)實生活之間的密切關系，從日常生活中尋找美術創(chuàng)作的靈感和源泉，將自身所學知識應用到實際生活中。

【關鍵詞】生活化情境? 初中美術課堂? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.148

美術是素質教育中一門重要的課程，在新的教育背景下備受關注，如何創(chuàng)新課堂教學也成為了廣大美術教師需要著重思考的課題。生活化教學情境的融入成為一個可嘗試的方向。在日常生活中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)美，當然，學生所學到的美術知識最終也是為了應用于實際生活中，創(chuàng)造更美好的生活。那么為了激發(fā)學生對美術學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識，挖掘學生的審美潛能，美術教師就要將課堂教學和現(xiàn)實生活有機結合起來，注重課堂教學的生活化。

一、初中美術課堂教學現(xiàn)狀

應試教育的環(huán)境之下，過去的美術課堂總是處于邊緣化的地位，在課堂教學中，教師只注重對學生知識的傳達，并沒有關注學生的全面發(fā)展，也沒有將日常生活和課堂教學聯(lián)系起來。伴隨著新課程改革，美術課堂發(fā)生了一些變化，雖然教師的觀念有了一定的改變，但是教師的教學方式仍舊缺乏新意，美術教師資源稀缺，專業(yè)素養(yǎng)不高，導致美術課堂缺乏活力。更重要的是，課堂教學只注重理論授課，缺乏實際活動的融入，學生已經(jīng)不能實現(xiàn)對所學知識的應用，更無法感知美術學習的快樂與價值，這對學生的發(fā)展是十分不利的。為了改變這一情況，讓學生感受到學習美術的樂趣，使學生的審美能力和創(chuàng)造能力同步提高，教師就需要考慮生活化教學情境的合理融入，讓學生對美術學習的改觀，真正掌握一些美術知識和技能，促進自身審美能力和人文素養(yǎng)的提升。

二、生活化情境教學融入初中美術課堂的策略

（一）以生活現(xiàn)象導入，激發(fā)興趣

為了讓學生樹立對美術學習良好的第一印象，美術教師在授課時可以結合一些生活中的常見現(xiàn)象，為學生開一個好頭，激發(fā)學生的興趣，讓學生意識到美在日常生活中無處不在。首先，美術教師要對教材中的內(nèi)容進行深入的解讀和研究，明確學生的知識目標和技能目標，以此為基礎，聯(lián)系日常生活中一些熟悉的場景或者是現(xiàn)象。比如在繪畫時，美術教師就可以展示一些與生活內(nèi)容相關的繪畫作品，讓學生欣賞、品味。如欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以為學生提供真實的向日葵盆景，然后引導學生仔細觀察，對比繪畫與實物之間的關系和區(qū)別。當學生給出自己的回答后，美術教師再給學生講解其中涉及的美術知識，以降低學生的理解難度，使學生能夠盡快地掌握相關知識與技能。

（二）選用生活物品，開展實踐

在美術課堂上創(chuàng)設生活化教學情境，美術教師可以通過創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)，教師可以采用靈活多樣的教學方法，善用一切教學工具，讓美術課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系更加緊密，從而使課堂教學的有效性顯著提高。

一方面，學生身處校園，很少有機會能夠深入到現(xiàn)實生活中，那么這時候教師就可以通過合理利用多媒體工具進行彌補，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，依托于多媒體工具的支持，將生活中學生熟悉的現(xiàn)象“搬”到課堂上來，使學生能夠近距離觀察、體會。比如在“色彩與生活”一課中，教師就可以給學生展示一些關于生活中的各種色彩的課件，給學生留下深刻的印象。

另一方面，美術教師在課堂上所使用的各種道具也可以選擇學生在日常生活中經(jīng)常見到的物品，這樣一來既可以節(jié)省教學成本，又能夠讓學生產(chǎn)生一些親切感，進而能夠主動地參與學習活動。比如在“吉祥物的設計”中，教師就可以給學生布置任務，讓學生從生活中找設計素材，將一些平時不常用的、廢棄的物品充分利用起來，用于設計自己喜歡的吉祥物，這既可以為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的產(chǎn)生提供契機，又給學生傳遞了環(huán)保理念，能夠幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

（三）運用生活語言，拉近距離

美術教師在課堂上所使用的教學語言也應當更貼近學生的生活，多使用一些生活化用語，否則很容易加劇學生的抵觸和排斥心理。教師都在課堂上運用生活用語，可以將學生難以理解的一些專業(yè)術語以簡單、詼諧的方式闡述出來，降低學生的理解難度，那么學生就能夠在短時間內(nèi)掌握。這樣的美術課堂充滿著生活化的氣息，讓學生與教師、學生與美術之間的距離更近，營造出了愉悅、和諧的課堂氛圍，學生學習起來也會更有動力。

（四）設計生活作業(yè)，深化體驗

除了在課前導入、課堂教學和教學語言上的生活化，美術教師還可以在課后作業(yè)的設計上融入生活化的教學理念，使生活化教學能夠貫穿整個教學過程。美術教師在完成課堂教學工作后，就可以賦予課后作業(yè)創(chuàng)新性和趣味性，通過選取與學生日常生活有關的話題，讓學生結合自己在課堂上所學到的美術知識和以往積累的生活經(jīng)驗來完成作業(yè)，在這其中融入自身的理解和創(chuàng)意，讓自己的美術作業(yè)能夠表現(xiàn)出個人特色。教師應當將這一要求告知學生，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。當學生完成作品之后，教師就可以組織學生在班級中展示各自的作品，讓所有學生共同評價和欣賞。教師要善于引導學生關注他人的優(yōu)點，意識自身的不足，相互理解和學習，對生活和美術之間的關系有真正的認識，才能夠升華自己的思想，進而創(chuàng)作出更加能夠打動人心的美術作品。

總而言之，將生活化教學情境有機融入到初中美術課堂教學中，要求美術教師必須要對以往美術教學的情況有客觀的分析，意識到過去的教學模式存在的不足，然后對生活化教學有充分的把握和全面的理解，從教學理念、教學方式、教學內(nèi)容、教學語言以及課后作業(yè)設計等方面構建與生活之間的聯(lián)系，指導學生從生活角度來探究美術知識、掌握美術技能，能夠利用生活中常見的現(xiàn)象和事物來完成美術學習任務，加深自己對美術學科的理解和感悟，獲得更加豐富的學習體驗。這樣一來，學生便能夠學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美和創(chuàng)造美，讓自己的審美能力得到鍛煉和提升的同時，自身的精神世界也能夠不斷豐富并提高思想層次，進而實現(xiàn)藝術修養(yǎng)的提升，為未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]梁雪瑩.生活化情境教學融入初中美術“設計·應用”學習領域的研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

[2]李麗.如何借助生活化情境有效開展初中美術教學[J].科普童話，2019（07）：60.