淺談高職外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)中的常見問題及改進措施

梁雁

【摘? ? 要】本文的主要內(nèi)容是探討目前高職外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)中的常見問題，特別是翻譯問題，將從三個方面展開討論，第一是高職學(xué)生在外貿(mào)英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。第二是高職學(xué)生在外貿(mào)英語學(xué)習(xí)中面臨的主要問題。第三是結(jié)合教學(xué)實踐探索這一問題的解決方法。本論文通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決方法，旨在更好地服務(wù)教學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職? 外貿(mào)英語函電? 常見問題? 改進措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.146

隨著我國外向型經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，對外開放的進一步擴大，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)往來日益頻繁，將會有更多的部門與企業(yè)直接參與對外貿(mào)易，將需要大量的懂外貿(mào)業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。“外貿(mào)英語函電”作為國際商務(wù)往來經(jīng)常使用的聯(lián)系方式，是開展對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)和有關(guān)商務(wù)活動的重要工具。通過介紹外貿(mào)實務(wù)中各種英文業(yè)務(wù)函件，電傳和傳真以及其他方式的寫作格式，商業(yè)術(shù)語和各種不同的表達方法，并通過介紹對外貿(mào)易各環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生在提高英語水平的同時，熟練掌握對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語及表達技能，培養(yǎng)和提高他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作能力。

一、高職外貿(mào)英語函電的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為商英專業(yè)高年級的核心專業(yè)課程之一，這是一門將英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。在專業(yè)設(shè)置中，有先修課程例如國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)英語類課程;同期課程例如涉外商務(wù)談判;后續(xù)課程例如外貿(mào)單證實務(wù)實訓(xùn)、國際貿(mào)易模擬操作、商務(wù)英語類課程等與之配套;在平時的課堂教學(xué)中，教師通過把課堂教學(xué)和主題實訓(xùn)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，并結(jié)合中國大學(xué)生慕課等線上教學(xué)為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和鞏固提供保證。但是隨著教學(xué)的深入，學(xué)生在外貿(mào)英語函電的學(xué)習(xí)過程中還是暴露出了一些問題。

二、高職外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)中的常見問題

在日常教學(xué)中，教師會根據(jù)高職學(xué)生的特點布置一些課前的線上預(yù)習(xí)任務(wù)和課后的線上鞏固任務(wù)，雖然這些措施在一定程度上起到了拘束他們主動學(xué)習(xí)的目的，但是對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言還是遠遠不夠。在目前所任教的班級，本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐總結(jié)了一些外貿(mào)英語函電中，學(xué)生出現(xiàn)的一些主要問題。第一，高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱，具體表現(xiàn)在，以課本中的函電樣信為例，不管是在課堂朗誦還是在課后的語音打卡中大部分學(xué)生都存在一些在語音、語調(diào)上不標(biāo)準(zhǔn)甚至讀錯的現(xiàn)象。第二，專業(yè)學(xué)習(xí)局限于課堂書本學(xué)習(xí)。學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的全部，課后缺乏進一步學(xué)習(xí)的習(xí)慣;對于商務(wù)英語專業(yè)的核心課程外貿(mào)英語函電，在與一些學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏課后對課程的拓展學(xué)習(xí)，對目前的外貿(mào)實踐操作缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)停留在課本上。第三，翻譯能力較弱，尤其是漢翻英的能力。在教學(xué)和實訓(xùn)中這個問題很常見，尤其在信函寫作和信函翻譯中較為明顯。通過對學(xué)生平時的課堂觀察和實訓(xùn)可以看出，大部分學(xué)生對于課本內(nèi)容能做到較好的翻譯，特別是英翻漢，但是一旦做漢翻英的練習(xí)大部分學(xué)生就會出現(xiàn)明顯錯誤。

三、高職外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)的改進措施

為了提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用外貿(mào)英語的能力以及對外進行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動的能力，在實際教學(xué)中教師設(shè)計了課本學(xué)習(xí)和課堂實訓(xùn)相結(jié)合的模式，在這門課程的安排上結(jié)合了課堂教學(xué)和線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。那么針對目前的常見問題，在此基礎(chǔ)上，我們還有哪些地方可以進一步改進呢？

第一，提高學(xué)生的閱讀量。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，在上個學(xué)期的教學(xué)中，筆者采用了提高學(xué)生英語閱讀量并堅持每周至少兩次學(xué)習(xí)通語言打卡的方法。除了要求學(xué)生對于課本上的典型樣信做到熟讀甚至能背誦外，還要求他們在課后查找相關(guān)主題的樣信，同樣做到熟記，并能流利發(fā)音且發(fā)音正確。每周至少兩次在學(xué)習(xí)通上打卡，鼓勵學(xué)生之間互評，教師也會對每一位學(xué)生的語音打卡點評并選出每周最好的兩位、每周進步最大的兩位以及每周較不好的兩位學(xué)生。通過這個課后線上互動方式，讓每一個學(xué)生都做到了開口，大家也從最開始的有點害羞有點拘束，在經(jīng)過一個學(xué)期練習(xí)之后變得聲音越來越洪亮，狀態(tài)越來越自信。語音打卡目前的成效還是不錯的，個別學(xué)生通過這個練習(xí)，在課堂中的朗讀越來越流利，并且更多的學(xué)生在課堂上閱讀的時候更加積極也更加自信。

第二，成立學(xué)習(xí)小組，增強專業(yè)學(xué)習(xí)主動性。在和一些學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)局限于課堂，課后除了準(zhǔn)備一些考試，幾乎不會再進一步進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中對于高職學(xué)生而言最主要還是缺乏學(xué)習(xí)的主動性，大部分學(xué)生習(xí)慣了被教師推著被動的學(xué)習(xí)，認(rèn)為把課上了，把教師布置的任務(wù)完成了就可以，其實是遠遠不夠的，為了改善這一現(xiàn)狀，我們在班上成立了學(xué)習(xí)小組，4-6人一組，選出一名組長，組長在每個學(xué)期的開頭做一個本組的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，比如本學(xué)期本組成員要準(zhǔn)備哪些專業(yè)考試，要看完哪些專業(yè)書籍。每周每組都會用一個小時進行學(xué)習(xí)心得的交流和資源的分享。教師會在每周查看組長的記錄了解每一組每個星期的學(xué)習(xí)交流情況，通過這個團隊活動，較好地解決了一些學(xué)生的畏難情緒，萬事開頭難，一旦一個團隊一起開好了頭，很多問題就解決了一半。

第三，多記多背，熟能生巧。在平時的教學(xué)中特別是在課堂翻譯練習(xí)和寫作的時候，會發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生翻譯能力較弱，尤其是漢翻英的能力。除開一部分高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)交薄弱的原因外，還有一個原因就是學(xué)生的輸入還是太少，平時記的東西不多，背的東西也太少，要寫作相關(guān)主題的時候就比較困難了，為此，除了要求學(xué)生把課本的樣信學(xué)好之外，教師在課后也會布置相關(guān)的有針對性的重點句型句子要求學(xué)生背誦并按時抽查。目前在班上采用了一個方法就是模擬寫作。教師會把課堂教授過的重點樣信做一些修改，讓學(xué)生模擬重點樣信重新寫一封;也會把重難點句子做一些修改讓學(xué)生練習(xí)翻譯。通過這些反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生在這個過程中熟能生巧記住重要的句型結(jié)構(gòu)，提高翻譯和寫作的能力。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，高職生雖然起點較低，但是只要教師和學(xué)生一起不斷努力，不斷改進方法，就一定能取得進步。外貿(mào)英語函電這門課程將英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合，看似困難變成了雙份，但只要教師和學(xué)生共同努力，積極面對學(xué)習(xí)中隨時出現(xiàn)的問題，它也將會是一個容易且能學(xué)好的課程。