基于通識教育的大學(xué)英語課程設(shè)置研究

劉景瑜

摘 要：隨著通識教育理念被廣泛的傳播，我國高校辦學(xué)也漸漸意識到了通識教育理念的重要性。教師應(yīng)積極探索通識教育為背景的大學(xué)英語課程設(shè)置創(chuàng)新的必要性，并對在通識教育的背景下大學(xué)英語課程應(yīng)該怎樣創(chuàng)新進行探討，以此讓大學(xué)英語課程更好地履行其通識教育的職能。

關(guān)鍵詞：通識教育;大學(xué)英語;課程設(shè)置

通識教育是教育的一種，其教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中， 為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，在通識教育中，增加學(xué)生知識的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。由此看來，在大學(xué)英語教育中設(shè)置與通識教育理念相契合的課程是十分有必要的，這不僅有利于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，還有利于讓學(xué)生全面發(fā)展。所以高校應(yīng)該在通識教育背景下，設(shè)置相對應(yīng)的大學(xué)生英語課程，以此滿足學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)在多方面、多層次上的需求。

一、通識教育為背景的大學(xué)英語課程設(shè)置創(chuàng)新的必要性

（一）新的歷史時期大學(xué)英語教育改革的重要部分

在新的歷史時期下，大學(xué)英語教育改革對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，在通識教育背景下各大高校漸漸調(diào)整課程設(shè)置，不再只注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而且還注重通識型和學(xué)術(shù)型的英語教學(xué)，在相應(yīng)程度上增加了通識模塊技能類和人文素養(yǎng)類的英語課程，以及相關(guān)的學(xué)術(shù)型英語課程，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)得以相互融合，從而形成了通用英語、通識英語、專門用途英語，“三位一體”的互融性大學(xué)英語課程體系創(chuàng)新模式，由此看來在通識教育背景下的大學(xué)英語課程設(shè)置創(chuàng)新是十分有必要的，這有利于我國高校大學(xué)英語教學(xué)向更高水平的方向發(fā)展。

（二）通識教育背景下的大學(xué)英語課程設(shè)置有利于提高教學(xué)質(zhì)量及效果

在通識教育背景下進行大學(xué)英語課程設(shè)置，有利于實現(xiàn)教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容改革的根本轉(zhuǎn)變。通用英語、通識英語、專門用途英語互融性大學(xué)英語課程體系創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，不僅有利于深化大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路，還有利于促進高等教育教學(xué)水平的整體提升，拓展了大學(xué)英語教學(xué)的領(lǐng)域，豐富了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新型實用人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這在一定程度上反映了大學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的巨大提高。

二、通識教育為背景的大學(xué)英語課程設(shè)置創(chuàng)新

（一）合理規(guī)劃學(xué)分和上課時數(shù)

目前我國高校的大學(xué)英語教學(xué)存在的普遍問題是，由于授課班級的人數(shù)較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，教師往往無法在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，完成教材講解連帶聽說讀寫的訓(xùn)練。但是大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生掌握大量的詞匯量以確保自身的聽、說、讀、寫能力，所以建議大學(xué)英語課程不應(yīng)該只在大一、大二開設(shè)，還應(yīng)該在大三開設(shè)，并且每一學(xué)年課時數(shù)應(yīng)該以20%幅度增加。除此之外，為了在開展通識教育的同時保證大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)，可以在大三時把大學(xué)英語轉(zhuǎn)化成選修課，這樣不僅有利于確保大學(xué)生的英語水平得到真正提高，還有利于保證大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（二）英語課程知識構(gòu)成應(yīng)多樣化

現(xiàn)有的大學(xué)英語教材的構(gòu)成大部分是以散文、議論文、說明文為主，而且大學(xué)英語教師在進行授課時，往往只是對教材中的所涉及的生詞、翻譯、語法進行講解，對于教材的出處、作者的生平以及寫作背景等很少提及，這不僅不利于學(xué)生對教材的深刻理解，也不利于拓寬學(xué)生的知識面。所以在通識教育為背景的大學(xué)英語課程設(shè)置中，對于英語教材的選取應(yīng)該注重多樣化，教材文本不僅要涉及散文、議論文等等，還要涉及文學(xué)、藝術(shù)、游記、小說等等，同時教師也要注重對文本的創(chuàng)作背景和出處等進行詳細的講解，這不僅有利于豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，而且還有利于培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新型的實用人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)組織形式應(yīng)豐富化

在通識教育背景下的大學(xué)英語課程設(shè)置創(chuàng)新不僅要提出一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程體系，還要努力創(chuàng)新教學(xué)組織形式，使得教學(xué)組織不再停留在傳統(tǒng)的單一形式上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個體需求。所以大學(xué)英語課程應(yīng)該設(shè)置選課制、分級教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課、多媒體自主學(xué)習(xí)等多種多樣的教學(xué)組織形式。選課制是指讓學(xué)生有機會選擇自己喜歡的任課教師，這在一定程度上有利于提高英語教學(xué)的效率，從而實現(xiàn)教育收益最大化。分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的考試成績進行分班，允許高水平的學(xué)生跳過初級課程，這不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

三、結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)該注重通識教育理念在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，并在通識教育背景下積極創(chuàng)新大學(xué)英語課程設(shè)置，合理規(guī)劃英語學(xué)分和上課時數(shù)，滿足學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求，同時努力革新教學(xué)形式，以此提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

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