日記畫：“話”“畫”交融，突破學科邊界

林仁杰

一、日記畫教學中“話”“畫”交融的意義

繪畫與寫作都是情感表達及進行信息交流的重要方式。在小學階段，以日記畫為載體，將繪畫與寫作教學進行有機融合——“話”“畫”交融，其意義主要是：有助于培養學生寫作與美術學習興趣;有助于打破學科邊界，促進課程的綜合學習;有助于培養學生的想象力，通過“繪畫”與“寫話”相結合的方式表達情感和思想，給學生提供更廣闊的想象空間，有效地激發了學生的創造性思維，促進其語言與美術素養的提升。

二、豐富多元的表現方式與主題，拓展“話”“畫”交融的廣度

教學中，通過豐富“話”“畫”交融的表現方式與主題內容，能拓展二者融合的廣度，使之更準確、具體地表情達意。

第一，在表現方式上，根據不同年齡學生在語文、美術學業能力及興趣特長方面存在差異的特點，彈性選擇恰當的表現方式。如，一、二年級以“圖為主，文為輔”;三、四年級有了基本的寫作及主題畫創作知識，可選擇“圖文并茂”的表現方式;五、六年級多數學生對圖、文能夠較深入地描繪與刻畫，可從“圖文并茂”過渡到“圖文并重”的表現方式。當然，教學中，教師還應遵循以學生為主體并照顧個性差異的原則，鼓勵學生主動選擇自己感興趣或擅長的表現方式。

第二，在表現主題上，立足課堂，結合國家課程、學生興趣愛好及日記畫單元主題設計，拓寬表現內容，以提升“話”“畫”交融的廣度。

（1）選擇教材中的課題進行融合與拓展。一是語文或美術教材中表現生活中景、人、事或其他物象美的課題，融合進行日記畫教學;二是對語文習作主題的融合與拓展;三是將語文與美術教材中聯系性較緊密或相近的課題進行融合開展日記畫教學。

（2）學生自主選擇感興趣的主題。每個學生的愛好與需求都有所不同。因此，尊重學生并積極發揮其主觀能動性，讓他們自主選擇喜歡的日記畫創作題材及內容，以滿足其成長需求。

（3）根據學生的認知規律及學業發展特點，進行校本化日記畫單元主題設計，供學生參考與選擇。如：《觀察與發現》單元，側重于生活中物的美感觀察與發現;《日常生活》單元，重在記錄日常生活中有趣、難忘的人和事……基于國家課程框架下的校本化單元主題設計，不僅與學生學業發展水平同步，又為學生的學習提供了輔助性的“腳手架”。

三、注重學科之間的聯系，提升“話”“畫”交融的深度

1. 注重人文素養與學科育人價值的提升。

美術通過視覺藝術來傳達信息，而語文主要依靠語言文字進行表情達意。在日記畫教學中，利用“話”“畫”的融合，是形式與內容的和諧統一，二者自然融于一體，學生的情感體驗更加充分，有效地促進了文化和思想的交流，也體現了學科育人的價值。

2. 注重關注生活與審美感知能力的提升。

美術和語文學科的教學內容都源于生活實際。日記畫教學中，從“畫”的角度出發，無論是繪畫創作，還是作品賞析，其作品都是源于生活的再創造;從“話”的層面出發，無論是優秀文學案例品鑒，還是具體的寫作，同樣是來源于生活實際的寫照與情感升華。日記畫教學中，讓學生通過有計劃、有目的地對生活中的所見、所聞進行觀察發現與表情達意，可提升學生關注生活與審美感知的能力。

3. 注重藝術表現及創意實踐能力的提升。

日記畫創作過程中，學生將“畫”與“話”兩者緊密結合起來，以借助語言、文字和圖像等表達自己的審美感受，對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、評價和判斷，在這個過程中其創意、思想情感也得到充分的表達。

四、運用合理的教學策略，提升“話”“畫”交融的效度

合理的教學策略是提升教學成效較為直接的方式。因此，在日記畫教學過程中，通過實施有效、合理的教學策略，可以極大地提升“話”“畫”交融的效度。

1. 豐富審美體驗，提升審美情趣。

（1）走進生活，發現美。通過設計“觀察與發現”的單元主題，學生學習運用一定的方法，觀察、發現生活中事物的美感，并將自己的情感體驗通過日記畫加以表現，這樣的作品更具真情實感。

（2）走進經典，品賞美。一是通過經典的文學和藝術作品的賞析，對作品中美的特征、意義與作用進行發現、感知、認識與理解;二是通過經典的繪本、日記畫、連環畫等作品的品鑒，了解其圖文并茂的表現方式與情感表達的方法。這樣可使學生學會借鑒和運用關聯的創作知識來創作日記畫，以豐富其審美體驗，提升審美情趣。

2. 立足課堂教學，發展實踐能力。

如何將日記畫與日常教學有機地結合，并滲透到日常教學中，是落實其教學成效的關鍵。因此，通過立足課堂，“結合選擇語文、美術教材中的教學主題進行融合與拓展”是落實日記畫教學的主要方式，也是發展學生創意實踐能力的有效途徑。

3. 豐富情感表達，提升創意能力。

（1）發揮想象，學會創新。小學生的創造力和想象力是很豐富的。在觀察、記錄生活的基礎上，教師可通過設計創意想象單元主題“暢想未來”，并分解成“未來的……”若干個子課題，鼓勵學生對已知或未知世界進行自由的暢想。

（2）表情達意，豐富體驗。小學生的情感十分豐富且有真情，他們的日記畫中時常會流露出真情實意。所以，通過“情感表達”主題單元，學生能夠學會在日記畫的創作中記錄和表達自己的真情實感，豐富情感體驗。

4. 注重綜合探索，豐富表現形式。

（1）融入漫畫，增加趣味性。小學生對于漫畫情有獨鐘，教學中教師可引導學生賞析、了解漫畫的內容、創作風格等相關知識，學習將漫畫的風格與形式特征運用到日記畫中來，讓表現方式更豐富。

（2）采用“1+N”的方式，豐富表現手法。“1”指文字的表述，“N”指美術表現手法，即繪畫、剪貼畫、手工制作、攝影、剪報等多種形式相結合。多種手法相結合，可增強趣味性。

5. 遵循年齡特征，循序漸進提升。

不同年齡階段的學生其學識水平也不同，對于日記畫教學要求也就有所區別。如從低年級到高年級由“圖為主，文為輔”到“圖文并茂”到“圖文并重”等是一個由易到難、循序漸進的學習過程，學生逐漸學會用敏銳的眼光去發現，用細膩的語言去表達，用豐富的畫筆去描繪興趣與熱情。

總之，通過日記畫的教學，將“畫”與“話”連結在一起，讓美術與語文等學科有機地融合，為突破學科邊界筑起了一條綠色的通道，使學生的綜合能力與核心素養得到有效的發展。

（作者單位：福建省廈門市海滄區新江中心小學 ）