校長應有什么品質

顧明遠

大家都說，有一個好校長，就有一所好學校。有人不同意，認為把校長看得太重了，辦好一所學校還要靠良好的教師隊伍呢！但是我還是同意，有一個好校長，就有一所好學校的說法。當然，辦好一所學校要有多種條件，人、財、物都要齊備，缺一不可。但是學校的人、財、物由誰來統領？由校長。辦好一所學校最重要的當然是要有一支優秀教師隊伍，但這支隊伍誰來統領？還是由校長。因此校長是學校的領頭人，是學校的旗手，他要帶領師生完成黨和國家交給的培育人才的任務。如果校長有先進的理想和高尚的人格魅力，能夠凝聚全校師生的力量，那他就是學校的精神領袖。有了他，學校就能蒸蒸日上地發展。我國歷史上有許多好校長，他們都把學校辦得有聲有色，例如北京第二實驗小學的陶淑范、霍懋征，上海育才中學的段力佩，天津的韋力等。

既然校長這么重要，校長應該具備什么樣的品質？最近出現一種輿論，認為校長要職業化、專業化。我不大明白校長職業化、專業化是什么意思。如果說，校長除了要有一般教師的教學專業能力外，還需要有組織工作的能力、公關的能力，這也無可非議。但如果說校長不一定需要有教學專業能力，專門做校長就可以，就叫校長職業化、專業化了，我卻很不贊成。校長首先應該是一名優秀教師，才能成為一名優秀的校長。因為學校的任務就是教書育人。校長自己不會教書，天天泡在會議室里，或者成天跑上跑下搞關系，怎么能帶領全校教師搞好教學。誠然，現實生活中當校長不會搞關系不行，不開會也不可能。但校長切不能忘記了自己最中心、最本質的工作，就是帶領全體教師提高教育教學質量。為此，我建議我們的校長要走進課堂，走到教師、走到學生中去。如果有條件的話最好兼一門課。教育家蘇霍姆林斯基當校長23年，一直沒有離開過課堂，而且還擔任一個班的班主任。他天天和學生在一起，研究了3700多名學生的成長過程。所以他成了世界知名的教育家。我們要在學校中出教育家，也需要有蘇霍姆林斯基那樣的精神和作風。

當然，一名優秀教師不一定能做好校長。校長還要有其他的能力和品質。第一，校長要有辦學的理念和思路。校長需要根據教育發展的形勢、學校的歷史、學校所處的地位，不斷提出學校發展的思路，引導全校教師共同研討學校發展的愿景，使學校可持續地向前發展。學校發展要有奮斗目標。這個奮斗目標不是指上面布置的要求，而是指學校自己根據學校具體情況制定的目標。這樣的目標也不能光靠校長一個人想出來，而是要由校長和教師共同研討出來，這樣才能真正成為學校發展的愿景，才有生命力。

第二，學校的中心工作是教育教學。因此，校長的主要精力要放到教育教學工作上。這就要求校長要走進課堂，走到教師中去，虛心向老教師請教，了解老師的想法，和老師一起研究如何改進教育教學。只有了解了教師的工作狀況，校長才能掌握學校的全局，才能提出辦學的思路。

第三，校長還要走到學生中去。學校的一切工作最后都要落實到學生身上。因此，不僅老師要了解研究學生，校長也要了解學生，研究學生，了解他們的需要，了解他們的學習情況，關心他們的生活和思想。老師要和學生打成一片，校長也要和學生打成一片，成為學生的朋友。校長不僅要了解在校生，還應跟蹤學校的畢業生，了解他們的發展，聽取他們對學校的改進意見。同時，校長還應該聯系一批不同職業的學生家長，了解學生在家庭中的學習和生活，聽取家長對學校工作的意見。總之，校長是學校的旗手，是師生的精神領袖。這種旗手和精神領袖作用不是靠校長的權勢，不是靠校長的發號施令，而是要靠校長高尚的品格、豐富的學識、教育的智慧、親和而開放的作風，也就是靠校長的人格魅力。

校長要帶領全校師生為一個共同愿景而奮斗，校長就要帶領全體教師學習，把學校建設為一個學習共同體，在學習中求發展，在學習中創新。這是校長最重要的使命，也是現代學校文化建設的核心。

（摘自《綠葉集》，福建教育出版社，2013年版;原載于《基礎教育參考》，2008年第2期）