“尊重”的教育，“理解”的師愛(ài)

徐安娜

記得有一次語(yǔ)文課，大家正激烈地討論著問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生忽然舉著手高喊：“老師，小靈睡著了！”我不禁眉頭一皺，前一天班會(huì)剛苦口婆心講的“態(tài)度決定一切”，小靈居然當(dāng)耳邊風(fēng)了？如果不叫醒她，以后再有學(xué)生上課睡著了，應(yīng)該怎么辦？我心一橫：不行！今天非得和她較較勁。正當(dāng)我準(zhǔn)備行動(dòng)的時(shí)候，杜濤站起來(lái)小聲對(duì)我說(shuō)：“徐老師，您別生氣，讓我來(lái)。”他不慌不忙地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小靈今天為了去參加舞蹈比賽，早上五點(diǎn)就起床作準(zhǔn)備，應(yīng)該是太困了，才會(huì)在大家討論得這么激烈時(shí)，克制不住睡著了。請(qǐng)大家不要打擾她，她很累，讓她多睡一會(huì)兒吧！”我聽(tīng)了后，瞬間感到自慚形穢。我把外套脫下來(lái)，輕輕蓋在了她的身上。學(xué)生說(shuō)話的聲音也馬上變小了，動(dòng)作放輕了，生怕驚醒了小靈的美夢(mèng)。我深深地被學(xué)生們的行為所感動(dòng)。我真誠(chéng)地對(duì)杜濤說(shuō)：“謝謝你！你教會(huì)了徐老師如何尊重學(xué)生。”不一會(huì)，小靈醒來(lái)得知課堂上的情況，兩眼閃動(dòng)著愧疚而又感激的淚花說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，謝謝您，老師！”

回顧自己的教學(xué)生活，在我初登講臺(tái)的一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的情緒。課堂上有人不專心聽(tīng)講，有人沒(méi)完成作業(yè)，我都會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，覺(jué)得只有這樣做才會(huì)在全班學(xué)生面前起到震懾作用。我的發(fā)怒并沒(méi)有讓他們心悅誠(chéng)服地接受，反而讓他們感受到我的“不可理喻”，我也感受到他們?cè)趦?nèi)心對(duì)我產(chǎn)生了距離感。但一個(gè)蓋衣服的細(xì)微動(dòng)作，既使小靈認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又使學(xué)生更靠近我，這不是“尊重”的教育所帶來(lái)的一舉兩得嗎？

是啊，尊重是人性的起點(diǎn)，也是教育的起點(diǎn)，真正愛(ài)兒童的人，尊重本身就是教育。于永正老師說(shuō)過(guò)：尊重只是起點(diǎn)，而理解才是內(nèi)核，理解兒童，愛(ài)才會(huì)有內(nèi)涵，理解兒童才能發(fā)展兒童。“懂你”是教育成功的密碼，讀懂兒童才是深刻的“為兒童而教”“為理解而教”。對(duì)兒童的理解，是教師愛(ài)的花圃里最珍貴的那朵花。“理解”的師愛(ài)應(yīng)是我心中定位的、永恒的標(biāo)尺。

一節(jié)科學(xué)課后，科代表告訴我：十個(gè)放大鏡無(wú)緣無(wú)故地少了一個(gè)。我聽(tīng)后，覺(jué)得處理這件事不能操之過(guò)急，要仔細(xì)調(diào)查清楚，妥善解決。課間，我把各組組長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)，詳細(xì)地詢問(wèn)了情況。其中九個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)交放大鏡時(shí)都有同學(xué)看到，只有小涵同學(xué)交回放大鏡時(shí)沒(méi)有人看到。為了進(jìn)一步了解情況，中午午歇時(shí)，我單獨(dú)把小涵叫到教室門口詢問(wèn)。在談話過(guò)程中我一再跟她講，老師只是了解情況，并不是說(shuō)是她拿的。第二天早讀，我收到了小涵寫給我的一封信。信上寫道：“徐老師，昨天晚上我偷偷地哭了一夜，您雖然沒(méi)有在放大鏡的事上批評(píng)我、責(zé)備我，可您當(dāng)著全班同學(xué)的面叫我出去談話。您知道嗎，我走回教室時(shí)，同學(xué)們以怎樣的目光注視我？當(dāng)時(shí)，我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。我平時(shí)學(xué)習(xí)是不用功，可我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，我發(fā)誓，我絕沒(méi)有做那種事。請(qǐng)您相信我，請(qǐng)全班同學(xué)相信我！”

看完這封信，我心里沉甸甸的。說(shuō)實(shí)話，如果在以前，我可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的心理承受力太差。難道有事情還不允許老師調(diào)查嗎？但現(xiàn)在我想：小涵主動(dòng)把心里話傾吐出來(lái)，就說(shuō)明了她的誠(chéng)實(shí)，也說(shuō)明了她對(duì)我的信任。是啊！我只想到要解決事情。可我當(dāng)著全班學(xué)生的面叫她出來(lái)，想過(guò)她內(nèi)心的感受嗎？想過(guò)她的自尊心受到的傷害嗎？我決定用行動(dòng)彌補(bǔ)我的失誤。

下午放學(xué)前，我向全班同學(xué)讀了這封信。讀完后，班里鴉雀無(wú)聲。我走到小涵面前，真誠(chéng)地向她道歉。恰在這時(shí)，班里的“淘氣王”小鐸站起來(lái)，手里拿著一個(gè)摔壞的放大鏡，低著頭說(shuō)：“老師，鏡子是我那天不小心摔壞的。可我沒(méi)勇氣告訴老師，我對(duì)不起全班同學(xué)，更對(duì)不起小涵！”我一手握住小鐸的手，一手握住小涵的手，我們師生的手緊緊地握在一起，臉上都綻開了燦爛的笑容。

一次次的班級(jí)事情，讓我懂得什么是理解的和諧，心靈的碰撞，情感的共鳴。如果教師能用“尊重”的教育、“理解”的師愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，那么立德樹人的教育目標(biāo)定能取得更好的成果。

（作者單位：廣東省潮州市楓溪小學(xué)）