基于核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)探究

辛文飛

摘 要：高中語文作為高中教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的重要手段，為了切實(shí)的提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，本文基于核心素養(yǎng)背景下探索高中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略與方法，以期為高中語文教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;策略;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較為豐富，涵蓋授課環(huán)節(jié)情感需求和多種技能等，貫串于授課各環(huán)節(jié)中，也延伸至實(shí)踐活動(dòng)，在高中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生身心成長中凸顯出的不同需求，對授課手段進(jìn)行創(chuàng)新，憑借多元方式來對書本內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)傳遞，迎合高中生喜好而構(gòu)建出新時(shí)期下的高效課堂.教師要在素質(zhì)教育背景下，采用綜合式授課方式，激發(fā)出學(xué)生潛在的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

一、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)原則

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中語文教師在進(jìn)行授課之前需要制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確講授的知識內(nèi)容，包括學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)的擬定等.教學(xué)目標(biāo)在語文課堂中起到的引導(dǎo)作用，這樣教師在課堂上才能更好把握教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，更深入的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教

學(xué)生走進(jìn)課堂是帶著以往的認(rèn)知背景的，學(xué)生不是一張等待繪畫的白紙.學(xué)生來自不同的家庭，他們有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識背景和理解能力而在班級授課中，教師是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，所以要充分考慮到學(xué)生所存在的差異性，即并不是所有的學(xué)生都能夠在一節(jié)課內(nèi)理解教師所教內(nèi)容因此，教師需要在課后對部分學(xué)生的疑惑進(jìn)行答疑，找出學(xué)生認(rèn)知上的漏洞，有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

（三）差異化教學(xué)

語文學(xué)科的綜合性導(dǎo)致學(xué)生的文化水平會相差較大，閱讀理解能力、學(xué)習(xí)能力、文化涵養(yǎng)等都會有不同的差異性，因此語文教師需要進(jìn)行差異化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展.

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建情境課堂，提高教學(xué)效果

語文源于生活，高中學(xué)生在日常生活中對于外界知識的吸收，也是語文學(xué)科知識提高的過程，語言溝通能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力等，因此高中語文教師要有效的借助生活知識，將語文學(xué)科知識生活化，利用生活中的實(shí)例來加深學(xué)生對于高中語文的深度理解，從而提升學(xué)生的語文知識。高中語文教師可以充分利用生活知識，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高效語文課堂，提升學(xué)生的語文學(xué)科興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸滲透到高中教育中，有效的解決了傳統(tǒng)教育存在的困境，高中語文教師應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)充自身的教學(xué)方式，有效的借助多媒體教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。高中語文學(xué)科本身是一門綜合、邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜的學(xué)科，閱讀理解、作文、文言文、古詩歌等具有枯燥性和乏味性，也因此造成語文教學(xué)方法相對較為枯燥和單一，高中生具有活潑、好奇心重的心理特點(diǎn)，想要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，多媒體教學(xué)運(yùn)用到高中語文課堂中，不僅能豐富課堂的教學(xué)環(huán)境，也能夠讓高中學(xué)生更加深度的感受到語文知識的變化，將不能用傳統(tǒng)黑板板書的意境，語文教師能夠通過多媒體展示出來，向?qū)W生呈現(xiàn)出古典詩詞的優(yōu)美，文言文知識創(chuàng)造背景、文化知識的奧妙。，從而刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中集中注意力，提高學(xué)習(xí)積極性.這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，能夠幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而改變長久以來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式此外，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升語文教師課堂。

（三）構(gòu)建小組合作教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)下的高中語文課堂，不再是依照傳統(tǒng)的死記硬背來進(jìn)行成績提升，是注重學(xué)生的綜合能力提升，在高中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能靈活的運(yùn)用語文學(xué)科知識，加深對語文知識的理解，小組合作教學(xué)模式是將學(xué)生進(jìn)行針對性分組，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和知識能力，進(jìn)行差異化分組，讓每個(gè)小組能力均衡。然后教師在課堂中進(jìn)行合作教學(xué)，通過設(shè)置一定的語文問題。讓各個(gè)小組之間進(jìn)行討論學(xué)生，教師在整體課堂中處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)任務(wù)問題，讓學(xué)生又淺入深的進(jìn)行任務(wù)式合作學(xué)習(xí)。這樣有助班級語文成績的整體提高，小組合作能夠加深小組成員之間的溝通交流。其中包括學(xué)生方法等，一些成績較差的學(xué)生能夠更快的掌握學(xué)習(xí)方式，教師也能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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