新課標背景下初中語文文言文教學策略研究

彭敏會

摘要：初中文言文教學對培養學生的語文素養和傳承民族傳統 文化有著關鍵影響。在實際的課堂教學過程中，由于傳統授 課方法較為僵化、學習內容枯燥等因素，學生往往會覺得文 言文難以理解，直接影響了學習質量和積極性。語文課堂新 課標的要求明確指出，需要讓學生通過深入學習文言文，來 培養對語言文學的品位和審美意識。因此教師需要著重關注 文言文的教學質量，通過在授課過程中不斷總結教學經驗， 根據學生的實際學習需求優化教學方法，提高授課效果。

關鍵詞：新課標; 初中語文; 文言文; 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-078

引言

人所共知，在傳統教學時期，課堂上的教學方法多以 “灌輸式”為主，所以學生的學習狀態始終處于消極被動，而 非積極主動，以致于文言文的教學質量很難得到提升。要知 道唯有學生的課堂主體性得到充分的發揮，才有可能取得理 想的教學效益。基于此，受新課改教育理念影響的初中語文 教師，應當認識到學生的課堂主體地位，從而聯系學生的身 心發展特點和實際認知能力，探析可行的文言文教學方法， 以求激發學生學習文言文知識的興趣，使學生愛上文言文這 一傳統文化，主觀能動地參與到獲取文言文知識和技能的過 程當中，指導學生高效率地學習，從而培養學生的內在文化 氣質，豐富學生的傳統文化修養，實現提升初中語文文言文 教學質量的目標。以下則是本文筆者基于從事初中語文教師 這份職業的教學實踐經驗，對新課改下的初中語文文言文教 學方法所作的一番論述，希望可以對同仁起到幫助的作用。

一、加強誦讀指導，刺激學生情感體驗

從學生求學生涯的角度分析，初中階段學生對文言文的 認知程度不高，在初次誦讀文言文時往往會認為這是一種十 分具有學習難度的文體，且組成文章的語言文字讀起來都十 分晦澀、難懂。基于此，初中語文教師需要從學生的身心特 點出發實施教學方法，譬如加強學生誦讀指導，讓學生能夠 充分感受到文言文的音韻美和意境美，從而刺激學生的情感 體驗，增強學生的學習動力，使學生在誦讀情境下享受學習 文言文知識的過程，在此基礎上幫助學生賞析文言文，深化 學生對文章內容和內涵的理解，培養學生誦讀文言文的習 慣。 例如，筆者在引導學生學習《醉翁亭記》這篇文言文 時，首先，對學生介紹了作者歐陽修，以文章第一段為教學 初始環節，幫助學生了解了作者寫醉翁亭的自然環境和命名 緣由，初步激發了學生學習文章的自主性，為獲取良好的文 言文教學質量奠定了一定程度上的基礎。接著，筆者為學生 播放了這篇文章的誦讀音頻，要求學生在誦讀情境下感受文 章的音韻美和意境美，同時幫助學生掃清了文章中的生字障 礙，為學生能夠連貫地閱讀文章奠定了基礎。然后，筆者對 學生進行了誦讀指導，要求學生在誦讀過程中畫出文中描寫 景物的句子，思考這些句子的作用，進而學生便進入到了誦 讀的狀態當中。之后，筆者指名學生敘述了誦讀的感受，對 文章中一些較難理解的句子引導學生借助課下注釋做了翻 譯，便著重引導學生分析了文章作者“與民同樂”的內涵， 使學生深刻理解了這篇文章所表達的思想感情。最后，筆者 引導學生對這篇文言文中的語言點做了系統的積累，簡單地 做了課堂小結，安排學生之間互相交流了學習收獲，融入自 己的情感與學生一同誦讀了這篇文章。這樣，筆者以加強誦 讀教學方法對學生進行指導使學生有了強烈的情感體驗，進 而讓學生自主產生了學習文言文知識的動力，幫助學生理解 了作者在文章中從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想，在 新課改背景下大大提升了初中語文文言文教學質量。

二、利用多媒體方法和背景介紹提高代入感

初中文言文涵蓋了大量歷史內容，如果學生對歷史一無 所知，往往難以理解。教師可以以此為遞進，想方設法在課 堂上介紹作者和環境，讓學生了解作者。例如，在諸葛亮的 《出師表》這篇文言文中，教師可以利用多媒體視頻為學生播 放《三顧茅廬》。通過這種方法來營造良好的教學氛圍，并在 播放的同時，進行詳細背景歷史知識的講解，加強學生對文 言文背景與內容中心思想的理解。通過閱讀和聽故事，學生 能夠對諸葛亮這個人物有基本了解，從而產生學習興趣和探 究心理，加強了教學效果，加強他們的記憶效率。又如陶淵 明的《桃花源記》一課，教師可以借助微課播放視頻，讓學 生先感受桃花源的美妙與寧靜，并對其是否真正存在產生疑 問。教師可以利用這個機會讓學生認真研讀課文，同時了解 作者的背景故事，并為他們提供互相交流的機會。最后由教 師解析說明文言文的中心思想，描述陶淵明的時代背景，從 而讓學生對課文的主旨有更深的理解。

三、創設直觀情境，激發學生學習興趣

創設直觀情境的教學方法是在多媒體技術出現在教育領 域中以后逐漸被教師們發現并充分認可的。經教學實踐證 明，將直觀情境教學法落實在課堂實踐活動中的教師都取得 了較為理想的課堂教學效果，學生主動學習的積極性也因此 被充分調動了起來。基于此，作為一名新時代的初中語文教 師，針對于文言文教學，應當有意識地去思考文言文教學與 創設直觀情境之間的關系，從而利用多媒體技術創設合理的 直觀情境于文言文教學實踐活動當中，激發學生的學習興 趣，幫助學生深刻認識和理解文言文內容，以求在新課改下 呈現出精彩的初中語文文言文教學效果。

結束語

總之，新課標對初中生的文言文學習提出了明確 的目標要求，而學習文言文不僅能夠豐富學生的語言 積累，提升學生的文化素養，更有利于培養學生的民 族精神，促進中華傳統文化的傳承與發展。通過分析 目前初中生在學習文言文中面臨的困難，教師應注重 啟發和引導，吸引學生興趣，強化學生閱讀理解，引導 學生語言建構，提升學生審美素養。

參考文獻

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