淺談初中物理電學教學中的信息技術運用

程蘭芬

【摘要】本文基于初中物理教學實踐角度出發，結合當前新課程標準要求與教材相關內容，對如何有效利用信息技術的優勢來開展有效的課堂教學提出幾點思考和建議。

【關鍵詞】初中物理;信息技術;課堂教學

隨著當前信息技術在社會生活中各領域的廣泛應用，實現了工作和學習效率的大幅度提高。而在課程教育領域中，信息技術也為課堂教學以及學生的學習方式帶來了轉變，同時促動了教師在教學理念和實際行為上的改觀。對此，教師應該充分利用信息技術的優勢，為學生呈現出一堂生動有趣的物理課，為學生建構知識，獲取技能提供豐富的資源環境。

一、網絡信息環境下的教學特點

1、教師

在初中物理課堂教學中，教師應該強調學生在課堂中的自主性、積極性以及探究性，這也為教師的專業素養和教學水平提出了更高要求，意味著教師在課前教學設計環節中的工作量增加了。具體來看，課前導入環節中教師需要幫助學生明確本課的學習主題、目標以及方向，那么結合新課程標準中的具體要求與教材內容，教師可以設計一些符合學生實際認知經驗的探究性問題，吸引和集中學生注意力的同時，激活其思維，使其原有認知經驗得到調動，從而更快更有效地融入到課堂中來。隨著主題的確定，教師在課堂教學過程中需要根據實際情況來做出是否開展合作探究學習的決定，如果教學需要合作探究，那么教師就需要將提前準備好的教學資源來提供給學生，而且要注意在探究學習過程中防止學生偏離目標，通過巡視來進行及時地引導和幫助。最后，在課堂教學結束后教師需要對整個過程進行反思總結，學生也需要在小組內進行交流分析，完成統計匯報。整個過程既體現著學生之間的集思廣益和優勢互補，也發揮了教師的引導性作用，最終一同完成總結、評價。

2、學生

當前新課標、新理念下的課堂教學一改傳統模式下的教師“一言堂”現象，學生也從被動接受變成了自主探究，更強調知識的交互與傳遞，從而促進主動性和創造性的激發。這意味著教師需要在教學設計和教學實施上下更多的功夫，從拋出有效的問題來引導學生的思維，驅動課堂，到幫助學生明確接下來的學習目標和具體任務，整個過程都要一氣呵成，銜接的當。

二、網絡信息環境下的教學實施

1、選擇教學內容

教學開始前，教師需要充分參照新課程標準要求與教材內容，做到從實際學情出發，遴選出適宜的內容，不足的地方再進行填補，同時還要確保在教學中能夠激發和調動起學生的探究欲望。

2、優化分組

學生在開始探究學習前，教師要盡量確保每個小組內的學生水平差異接近，并根據教學內容為學生提供導學案。優化的分組方式是確保探究式教學順利開展的重要前提之一。

3、充分的準備工作

在探究教學開始前，教師要為學生提供充足地學習資料與探究實驗可能用到的器材等等，未知的新鮮事物可以有效調動學生的積極性，營造出一個良好的探究學習氛圍。

4、及時的指導

在教學實踐過程中，難免會出現學生對探究學習有不同認知和見解的情況，教師則需要根據實際情況來對其作出引導和撥正，避免偏離教學目標，也有助于培養學生一個正確良好的思維習慣。需要注意的是，在課堂教學臨近結束時，教師可以組織各小組學生來對教學的主題進行反思歸納，此時教師便可以對學生的反饋進行搜集整理，從而為之后的教學設計服務。與此同時，教師也可以對學生的反饋進行評價，使學生的思維得到開拓，使知識與經驗得到遷移，形成一個多角度看問題、思考問題的能力。

三、案例分析——《電路的串聯與并聯》

1、教學內容分析

《電路串聯與并聯》是“簡單電路”一章中的內容，也是本章中的重點內容之一，主要目的是使學生通過掌握串聯電路與并聯電路的鏈接特點，學會根據電路圖連接電路元件。

2、學情分析

本課是初中階段物理電學知識的基礎內容，可以說是整個物理電學知識的入門。那么對于初次接觸物理電學知識的學生而言，學習的目標可以確定為如何快速準確地判斷出電路組成，并熟練地操作，完成電路的正確連接。其中在涉及到實物原件位置與電路圖中進行互換的內容時可能會存在一定的難度，教師也應該充分利用多媒體課件為學生進行講解和展示，便于學生充分理解和把握。

3、教學過程

在導入環節，教師可以通過復習回顧電路電流方向來喚起學生的已有認知經驗。此時通過多媒體軟件中的物理電磁學平臺可以為學生呈現演示實驗，接著在實驗操作中進行復盤，使學生感受到情境的真實性，獲得啟發與思考。由此順勢引入一個問題：“串聯與并聯電路各自特點和區別是什么？”帶著問題進入到教學的核心環節，教師組織學生根據實驗器材來進行實踐操作，與同伴進行交流探討，發現并總結出電路的特點，教師巡視予以實時指導和點撥。接著讓學生觀看演示實驗，對照自己剛才進行的實驗來總結問題，反思歸納。比如串聯電路的現象為一只燈泡亮，另一只也亮。根據演示實驗與電路圖，學生明確認識到了串聯電路中的各元件是共用一個電流路徑的，這可以從電路開關以及各電路元件的連接來進行辨別。相反，并聯電路的現象為一只燈泡的亮滅，不會影響到另一只燈泡，根據演示實驗以及實踐結果明確二者具體的不同體現在哪些方面。總結：能獨立工作且互不影響的是并聯電路，相反則為串聯。只有一條電流路徑的是串聯，有兩條或兩條以上的為并聯。最后填寫實驗報告。課下，教師向學生提供如專題學習網站之類的學習資源，實現知識的拓展與遷移。

綜上，在初中物理課堂教學中，通過直觀的情境導入提出問題，可以使學生的思維得到快速地調動和激活，形成一個正確積極的的學習態度，加上在課堂教學中適時地引入信息技術，使課堂教學質量得到整體的提高。

參考文獻：

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作者單位：廣西有色地質中學