WPBL 教學模式應用于中職衛校藥物學基礎課堂中的方法分析

范文娟 羅婷婷

摘要：藥物學的學習在中職衛校被學生們廣泛認為是最難學習的一門專業課。藥物學長期存在著知識點繁多，學習需要大量記憶且難以掌握等特點。針對藥物學學習在中職衛校中存在的低效甚至無效的問題，可以利用WPBL的教學方式建立高效課堂，讓學生們擴充對藥物學的認識，學好藥物學，提高學習效果。

關鍵詞：WPBL教學模式;中職衛校;藥物學教學

引言：

WPBL，是英文“web problem-based learning”的縮寫，是在網絡技術迅速發展，社會進入信息化時代后，由PBL（problem-based learning）這種以問題為學習出發點的學習方式再逐漸加入信息技術，利用互聯網資源進行通過網絡資源的以問題為基礎的學習。PBL教學模式中最重要的是發現問題、提出問題、解決問題。WPBL是在PBL的基礎上，大量應用網絡資源來達到發現、提出、解決問題的目的。是PBL在新時代的全新表現形式。

一、WPBL應用于中職衛校藥物學的意義和與PBL的異同

長期以來，中職衛校中的學生，對于自己的學習之很迷茫，不知道自己在學什么，不知道自己存在什么問題。再加上在中職衛校就讀的學生，大多處于青春期階段的叛逆期，老師們的訓斥只會讓他們失去學習自主性，甚至產生厭學棄學的情緒。

于以藥物學為代表的這類需要大量記憶背誦，且需要理解的學科，中職衛校的學生們在短時間內可能難以理解，但自身又無法認知到自己存在的問題，導致對藥物學的學習較為迷茫。因此，PBL教學方式在藥物學的教學中開始廣泛應用。隨著網絡技術的不斷發展，信息化逐漸成為教學的主流，通過信息化進行的教學具有高效性，和學生們的理解程度較高等特點。因此，WPBL教學法正逐漸替代PBL教學法，成為衛校藥物學教學的主流。

WPBL教學法與PBL教學法中從問題出發的原則相同，都是要從問題出發，找到學習的方法。不同點在于，WPBL教學法更側重于在網絡中尋找藥物學信息和學習方法，通過了解藥物學基本知識和網絡中推薦他人的學習法來明白自己學習法的問題所在。

二、WPBL在藥物學基礎課堂基礎應用

（一）硬件方面的準備

對于進行以網絡為基礎的問題教學來說，最主要的硬件配備就是各個中職衛校對網絡設施的配備。過于落后的網絡設施會導致在往學生在網上查找藥物學資料的時間過長，會導致學生們進行有效學習的時間減少，教師上傳藥物學相關資料的速度減慢。因此各大中職衛校應該與當地通信部門合作，為學校的網絡進行提速，以確保WPBL教學模式的順利運行。

解決了網絡問題，剩下的硬件問題，就是對各個學生和教師手中的通訊終端的使用問題。中職衛校中的青少年正是最叛逆愛玩的年紀，如果大規模使用市面上的智能手機，平板等設備。很容易就會使他們沉迷于網絡游戲之中，導致學習成績的下滑，不利于藥物學的深入學習。針對這樣的情況，可以由學校統一購買限制型終端，讓學生在進行藥物學學習時，不能使用學校下發的終端進行其他網上活動，讓學生們能夠把更多的時間和精力放到藥物學學習上來。

（二）WPBL在藥物學基礎課堂上的應用方法

首先，WPBL是以網絡為基礎的學習方法，因此在課堂上，教師可以更多的把任務分配到學生使用的網絡終端里，讓學生們自主進行學習，提高學生們的學習自主性。并且教師應該更多鼓勵學生們在終端上查詢生物學資料，化被動學習為主動學習。通過主動學習的方式，增加學生對藥物學知識的理解與認識。對于學生在網上進行的藥物學知識瀏覽量，系統可以進行自主的瀏覽歷史記錄，學校可以以每個月學生瀏覽和記憶藥物學知識的量進行一定的評比，以這種方式激起學生們對藥物學學習的動力[1]。

其次，WPBL教學方式要以發現問題，提出問題，解決問題，為基礎的以問題為根源的學習方式，教師和學校應更多的引導學生們通過網絡或教師的講解來發現自身對藥物學學習存在的問題，進行改正。也可以分析其他人對藥物學學習的問題，有則改之，無則加勉。這樣的教學方式有利于學生們養成良好的學習態度和學習習慣，對，今后學生對要是對學習大有裨益。

最后，WPBL教學模式的主體應該是學生，而不是教師。教師和學校都應以應去解決學生在硬件和軟件上的困難為主。而不是代替學生學習，也不應過多干預學生進行網上學習。對于學生們在網上發現的新奇的藥物學學習方法，學校和教師應該給予肯定。

三、WPBL在藥物學基礎課堂應用實例

在中職衛校中對于藥物學的學習應該是讓衛校的學生們充分掌握關于藥學各分支學科的基本理論和基礎知識。其中較為主要也最容易被忽略的知識當屬對解剖學、生理學、病理學和免疫學等相關基礎醫學知識。

長期以來，學生對這方面的知識掌握得不夠扎實是藥物學學習的較大問題。通過WPBL教學方式，學生可以自主在網上查找到解剖學、生理學、病理學和免疫學等基本知識。網上還有許許多多的藥物配方，需要中職衛校的學生們進行深刻的學習。在網上還可以通過了解各種醫療事故，讓學生們意識到，自己所學學科需要充分的嚴謹性和自己所學學科的重要性，讓學生們通過對各種現象的把控來注意到，對藥物學嚴謹學習的必要性，并讓學生們對學習藥物學產生興趣[2]。

四、結束語

綜上所述，WPBL教學模式在中職衛校中的藥物學基礎課堂的應用中產生了極其良好的效應，推動了藥物學教育的高效進行。通過這種以問題為出發點的教學方式，讓學生們受益良多，并且通過網絡知識讓學生們了解到了藥物學更深層次的領域，因此，今后藥物學基礎課堂的教學應更多的采用，以WPBL教學模式為代表的新時代教學方式，提高學生學習自主性。為藥物學教學提供更多的全新可能。

參考文獻：

[1]吳金美.基于WPBL教學模式的中職衛校藥物學基礎高效課堂的構建[J].現代職業教育，2019（11）.

[2]張金添，陳秀嬌，鄭偉男，等. PBL教學法在基礎醫學綜合教學中的實踐與探索[J].承德醫學院學報2020年37卷6期，526-528.