技工學校專業英語一體化教學改革實踐

張麗霞

摘要：目前，英語一體化的教學已在各大技工學校陸續展開。專業英語是技工學校專業的必修基礎課程之一，對以后進入各企業工作起著重要意義。本文針對現在技工學校專業英語教學過程中存在的一些問題，以及教師實行英語一體化教學的方法進行探討。

關鍵詞：技工學校;專業英語;英語一體化

根據時代的進步，社會的發展前景來看，目前社會需求對人才的要求不斷提高，從技能型人才轉變成高精尖人才。所以在傳統的英語教學模式下培養出來的學生已經不能滿足當今社會企業的高端需求。本文在通過對技工學校專業英語一體化教學具體課程的實踐，進一步分析一體化教學模式在專業英教學的應用。

1.專業英語一體化的轉變過程

教師在進行一體化的專業英語模式中，以培養學生的綜合職業能力為目標，與生活相結合進行教學。通過吸取其他學校成功的教學經驗來達到本校整體目標的實現。教師改變傳統教學模式采用一體化教學體系，根據理論教學與實踐相結合的方法，使受教育者在盡量真實的職業情境中學習如何工作，如何準確的運用所學到的技能。把工作與學習之間的關系融為一體。通過教師一體化教學，實現五個轉變：實現教學從“知識的傳遞”向“知識的理解和分析”轉變;教師從“單一型”向“多項型”轉變;學生由“被動接受型”向“自主創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習場所”轉變;教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性[1]。

2.技工學校提升一體化教學的實踐與分析

2.1職工學校的培養重點

當前技工學校英語教學，已經找到對學生實際運用能力培養的重點。也就是說，技工學校英語教學主要的目標，在于培養學生具有實際運用、聽、說、讀、寫各種技能。使學生能夠利用英語這一門學科，可以應付各種生活上、社會上或職業上的一般需要。比如學生們在生活中所遇見的的衣、食、住、行等日常生活上各種問題都可以利用英語的聽、說、讀、寫的基本能力。或者簡單的應付社交場合禮貌上的對話。也能寫簡單的書信，會填寫表格，看懂說明書，火車、汽車時刻表等。不需要對學生有過硬的專業性探討，對于這些小部分的方面，相信以改革后的教師授課方式是不難完成的。新的人才培養模式改革不斷的涌現，教師要做的需要用新的教學方式去提高專業英語的教學質量，來實現教師的教學目標，培養走出校門可能很快適應社會需要的高技能型人才。

2.2專業英語的分析結論

隨著對外交流的進一步擴大，英語作為工作的一項基本語言。對以后的的實際工作有著重要的作用。在技工學校中，教師對英語教學質量的高低來決定以后學生在社會的發展。黨的十六屆三中全會提出了要突出培養“雙高”（高層次、高技能）人才的戰略重點要求，為技工教育改革與發展指明了方向，創造了機會。所以，現在教師做的工作就是加強技工學校英語教學的研究，改變之前傳統的英語教學模式，緊跟上時代發展的現在的重中之重[2]。如果一直按照傳統教師授課方式，學生聽講的英語課堂，和吸收知識的能力將會大打折扣。學校的教師將以培養高質量人才作為目標。跟其他教師進行積極的探索，最后找到一條有利于技工學校英語教學的改革之路。針對傳統英語教學曾做過多種形式改革的探索，有以下簡單的實例。在前幾年前最開始的技工學校的英語教育，教師進行了不同方式方法的探究：

（1）、針對該章節或該節課程的內容，教師先在課前提出討論性的問題引發學生們的思考。讓學生進行兩人或四人分組討論，并根據自身的理解與其他同學或英語教師進行簡單的交流和匯總。學生在英語一體化實訓中的溝通和表達能力以及綜合運用知識能力都得到了大大的提升。

（2）、課前先由教師調動學習的氛圍，讓學生根據自己和生活有關的事件回答教師提出的問題，活躍學生們的思維，開拓學生們的思想，讓學生對即將要開展的課程及課題更感興趣。實現了學習生活一體化的教學模式。

（3）、在課程的前半部分帶領學生復習上次課堂的生詞和詞組，對學生有溫故而知新的幫助，讓學生們多聽多練，鞏固學生對上節英語課程的重點掌握情況。在測試中進步，在進步中找尋成就感。在成就感中找到繼續學習的動力，更好的學習英語。

（4）、根據相關課題的內容，針對學生的學習情況開展一個討論會，或者組織同學們開展英語辯論賽，知識問答等等有益智的課堂活動和英語的游戲，不僅可以幫助學生提升口語能力，也能在語法知識上加強學生的記憶。學生也可能盡可能的發揮他們對英語學習的熱情和積極性，教師也可能在這個過程中，發現并幫助學生補充英語學習中的知識空缺。使學生的學習達到高效性[3]。

3結束語

通過現在學生對專業英語一體化教學模式改革的實踐接受中，教師已經逐漸摸索出一條學生能夠更好接受英語學習積極性的道路，實現一體化的教育改變，專業英語教學模式讓學生自主學習的熱情發揮到極致，從而在真正意義上使學生在生活和工作中能把在課堂中學習到的理論和技能的知識融合在一起，做到學以致用，鞏固知識和運用技能。

參考文獻：

[1]單迪.“教學做一體化”理論在高職高專學前教育專業英語課程教學中的應用[J].英語廣場，2021（07）：125-127.

[2]韓梅.淺談技工院校英語一體化教學[J].職業，2021（04）：93-94.

[3]趙成鳳.教學做一體化：技工學校《體驗商務英語綜合教程1》教學實踐[J].海外英語，2020（10）：170-171.