小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑

劉一紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，應(yīng)從小學(xué)啟蒙階段開始做起。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)有利于依法治國(guó)的推行，也有益于守法公民的培養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)積極地探索培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的途徑，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的法治教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;法治意識(shí);培養(yǎng)途徑

1道德與法治課法治教育的重要性

1.1有利于推行依法治國(guó)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的重要時(shí)期，在一個(gè)人的一生中發(fā)揮著非常重要的作用。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，學(xué)生了解和掌握信息的途徑很多，對(duì)于信息的辨析程度卻很低，如果沒有正確的價(jià)值觀做指引，很有可能會(huì)做出危害自身或社會(huì)的行為。法律作為調(diào)節(jié)人們行為的底線，應(yīng)從小被熟知。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育尤為重要。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的最直接有效的途徑，通過設(shè)立專門的道德與法治課，開設(shè)法治教育，有利于讓學(xué)生過早的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的法律知識(shí)，理解法治的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的法治精神，主動(dòng)做到依法行事，推動(dòng)我國(guó)依法治國(guó)政策的順利實(shí)行。

1.2有益于培養(yǎng)守法公民

全面依法治國(guó)的總目標(biāo)是：科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。其中，全民守法是對(duì)廣大人民群眾，包括學(xué)生在內(nèi)提出的要求。要想培養(yǎng)守法公民，形成法治社會(huì)風(fēng)氣，首先需要明白什么是法，法能夠?yàn)槲覀冏鍪裁矗覀兡軌驗(yàn)榉ㄗ鍪裁础５赖屡c法治課法治教育內(nèi)容從提高法律認(rèn)知、培養(yǎng)用法能力和樹立法律信仰三個(gè)方面遞進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀，使得學(xué)生在價(jià)值觀形成初期就能做到自覺尊法守法用法，增強(qiáng)小學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做守法公民。

2小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑

2.1結(jié)合道德、心理教育進(jìn)行法治意識(shí)教育

首先，將法治教育與道德教育相結(jié)合。“法治教育不應(yīng)是簡(jiǎn)單的法律知識(shí)的傳授，樹立正確的法律意識(shí)才是關(guān)鍵，而正確的法律意識(shí)的形成必然需要良好的道德基礎(chǔ)做支撐。”培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，必須堅(jiān)持法治教育和道德教育雙管齊下，必要的法治教育使人強(qiáng)化法治理念、堅(jiān)定法治信仰，形成一定的法治意識(shí);有效的道德教育通過結(jié)合弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德與新時(shí)代下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提高個(gè)人的道德素質(zhì)。道德與法治課既要關(guān)注法律的規(guī)范作用，以法律促進(jìn)道德，也不能忽視道德的滋養(yǎng)作用，以道德支撐法律。因此既要發(fā)揮法治教育的普遍約束作用，將法治要素貫穿于道德教育之中，又要注重道德教育層面的作用，將道德精神體現(xiàn)在法治教育中。

其次，將法治教育與心理教育相結(jié)合。對(duì)學(xué)生法治教育之前，先對(duì)其進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能先在思想上認(rèn)同、心理上接受，只有對(duì)原本陌生的法治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性有了思想和心理上的準(zhǔn)備，才能在學(xué)習(xí)時(shí)有好的態(tài)度和狀態(tài)。教師在課上要遵循道德與法治課的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分挖掘法治教學(xué)內(nèi)容中的心理教育素材，必要時(shí)以情動(dòng)人，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中不知不覺接受到法治意識(shí)教育的熏陶。另外，要使學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)他們把生活中的一些真實(shí)的學(xué)生違法犯罪案例利用心理情景劇的形式在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，并在討論劇情中就如下問題：主角為什么會(huì)受到法律制裁？如果是你會(huì)怎么做？怎么才能避免違法犯罪？進(jìn)行探究。教師的情感誘導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)的情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)相結(jié)合，法治教育與心理教育相互滲透，在師生互動(dòng)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。

2.2教育內(nèi)容生活化

生活是學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源，老師把小學(xué)道德以及法治教育和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，利用設(shè)立生活化情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這不僅讓學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，縮小了和生活的距離，并且還有利于提升學(xué)生對(duì)于道德以及法治知識(shí)的掌握，繼而高效地改善道德以及法治的教育成果。因此，法治教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)特征、知識(shí)水平以及理解能力制定出高效的教育方法。針對(duì)小學(xué)生開展法治教育應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，避免成人化。應(yīng)當(dāng)依照各個(gè)年級(jí)的小學(xué)生的年紀(jì)特征、知識(shí)水平以及理解能力，明確教育的內(nèi)容和目標(biāo)。例如，在老師提問學(xué)生回答的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)竭力挖取生活當(dāng)中的素材，把所講述的道德以及法治相關(guān)的知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境當(dāng)中，提高對(duì)于道德以及法治學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的了解，并且在此過程中提升自己的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)，繼而高效地改善教學(xué)成果。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況，根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間合理地明確針對(duì)小學(xué)生開展法治教育的內(nèi)容。例如，定期舉行法治教育手抄報(bào)以及舉辦模擬法庭等活動(dòng)，讓法治教育通過靈活有趣的方式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的獲得感。

2.3講授法的創(chuàng)新探索

在教師教學(xué)過程中，得當(dāng)運(yùn)用講授法，能夠讓教師掌控教學(xué)進(jìn)程，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的法治知識(shí)。如在講解《權(quán)利受到制約與監(jiān)督》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生回顧與這一課有關(guān)的舊知，到底是誰(shuí)的權(quán)利受到監(jiān)督與制約？人民的權(quán)利有哪些？學(xué)生進(jìn)行思考回答后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)整理、分析，緊接著講解新的知識(shí)點(diǎn);在講解《上學(xué)路上》知識(shí)點(diǎn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象注意上課的音調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)等問題，如在講授過程中中可以通過邊唱邊講、邊講變演等多樣化形式，以此增強(qiáng)課堂趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)道德與法治課程法治意識(shí)培養(yǎng)的途徑有很多，教師要用好學(xué)校教育的主陣地，探索生活化的教育內(nèi)容，結(jié)合道德、心理教育進(jìn)行法治意識(shí)教育，發(fā)揮更好的法治教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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