基于多媒體信息技術的幼兒園美育活動探討

譚琳俊

摘要：如今，多媒體信息技術已經成為了教育教學的基礎性工具，在推動我國學前教育事業發展的過程中發揮了主要力量。如今，多媒體信息技術的功能和軟件還在不斷更新，教師也需要持續提升自身的信息技術教學水平，不斷優化教學效益。本文將針對幼兒園美育教育活動談一談多媒體信息技術的應用。

關鍵詞：多媒體信息技術;幼兒園;美育活動

引言：

美育教育需要為孩子們帶來豐富的感官體驗，還需要為幼兒提供參與實踐的機會，如果依靠傳統教學方法，僅僅是展示一些作品去觀賞，讓他們去模仿，很顯然并不能達到很好的效果。但是在信息技術的支持下，美育教育課將變得五光十色，效益倍增。

1.突破教學難點

在美育教學中，需要幼兒自行完成的操作較多，而每到這一環節，教師總是手忙腳亂，需要對他們逐個進行指導、監督，但即便是這樣，仍然會有許多幼兒無法完成任務，因此也導致教學效率極低。針對這種情況，教師完全可以利用信息技術的視頻播放功能，以這種方式解決自己在“一對多”情況下力不從心的教學問題，突破實踐性美育活動中的難點。

例如，美術活動“二方連續折剪”的難點在于設計的圖案兩邊要留白，剪的時候不能剪斷，否則作品就會斷開。每次開展這個活動，老師都猶如“消防員”，忙于四處“救火”，苦于分身乏術：“老師，我不會”“老師，我的剪斷了”“老師，我的又剪斷了”……忙得暈頭轉向，而活動結束成功的作品卻寥寥無幾，必須通過其他活動時間來繼續指導幼兒完成作品。因此，我以二方連續折剪“愛心”為例，用攝相機進行折剪方法、步驟的拍攝，并利用相機中視頻與圖片同屏的功能，將難點凸顯，并借助卡通動圖“愛心”形象的解說旁白，以技能學習前置的方式，讓孩子先進行二方連續折剪方法與難點的練習，獨立完成“愛心”作品的小任務。教學活動中，我先運用現場“糾錯”的方式——故意用錯誤的方式將“愛心”剪斷，讓孩子們來發現問題所在，幫助完成一個成功的作品，有了前期經驗，孩子們個個爭當小老師，踴躍、積極地幫老師糾錯，在孩子們說、教師梳理中進一步鞏固了折剪的正確方法。孩子們在進行作品創作前就體驗到成功，有了創作的信心，后續的“小小設計師”活動，孩子們都處于專注、自主的作品創作中，有序、安靜的活動室，只是偶爾傳來零星的尋求幫助的聲音，老師再也不用疲于指導。已經熟練掌握二方折剪技能的孩子們，不用再把大量時間用在折剪方法的不斷嘗試中，而是傾心于創作，進行經驗遷移、造型的創意想象、添畫，自信滿滿的孩子們的折剪作品創意多多：田野里的稻草人、馬路上的高樓、漂亮的帽子、閃爍的星寶寶、高空纜車……讓我驚喜不斷！通過微視頻將難點前置，不但促進了幼兒的自主學習，更為幼兒參與活動增添了自信，讓美工活動重要技能學習從課內集體指導到課前自主解決，有效保證了幼兒進行想象創造的時間，讓孩子們從活動中體驗成功與樂趣[1]。

2.優化學習過程

帶有聲音、畫面的豐富學習材料對于幼兒而言有很強的吸引力，這樣的材料遠比靜態的圖像和物品更能傳遞給他們信息與靈感，這是抓住幼兒注意力，激發他們學習主動性的有力方式。在欣賞扎染作品的教學過程中，我不僅帶著孩子們欣賞不同的扎染圖案，尋找生活中用扎染藝術制作的各種用品，還和孩子們一起觀看了民間藝人進行扎染的視頻。孩子們在欣賞的時候不斷對美麗的扎染圖案發出贊嘆聲，在觀看視頻時也是目不轉睛。在觀看視頻后，孩子們對扎染的工具、制作方法都產生了極大的興趣，個個積極提問，積極回答問題。現代信息技術的運用，讓孩子們有了更多的視覺沖擊和感性體驗，也讓老師能順著孩子的興趣進一步進行啟發和引導。

3.增添實踐模式

利用多媒體信息技術開展美育教育活動，幼兒并非只能充當旁觀者，利用信息技術的交互功能，孩子們也可以通過多種方式去創作，與教師互動，并且操作起來更方便，效果更獨特。

例如：在認識草間彌生的波點作品后，幼兒打開繪畫軟件，在畫板上選擇或畫出自己喜歡的圖案，然后在圖案上大膽嘗試用大小不同、顏色不同的波點進行裝飾。孩子們在自由的創作中開心地感受到不同的波點變化，最后形成一幅美麗而趣味十足的圖畫。此外，我園還將信息技術融入美術區域活動中，在學生平板電腦上下載“小畫家”“寶寶趣味學畫”等繪畫軟件讓幼兒大膽嘗試。將現代信息技術融入美術區域活動后，幼兒體會到了更多的畫法。蠟筆、粉筆等仿真畫筆可以供幼兒自由選擇，在繪畫的時候有卡通人物的實時提示，繪畫工具的功能應有盡有，各種仿真筆、噴槍、油漆桶和橡皮，可隨意組合并調整筆尖的粗細、力度，可任意調整自己喜愛的底色，每張作品都能加上漂亮的相框，所有作品都可以建立畫夾進行保存、管理、打印[2]。

4.激活創造思維

美育教育活動要盡量脫離理論，注重實踐，教師不要過多的講，讓幼兒聽、看，要多給予他們啟發，并給他們創造動手實踐的空間。可借助信息技術在功能上的優勢創設出與教學相一致的情境，開發幼兒的想象力[3]。例如：在主題活動《蔬菜變變變》中，孩子們對蔬菜手工感興趣。根據這一內容，我制作了《蔬菜舞會》的微課。在以蔬菜們開舞會的故事情境中，引導孩子們看到不同的蔬菜是如何“裝扮”自己，最后在舞臺上變成可愛的小企鵝、小豬、蝸牛、金魚等。看完微課視頻，孩子們立刻迫不及待地動手嘗試，有的孩子用胡蘿卜做出一個戴項鏈的“長發姑娘”，有的孩子不僅用土豆和黃瓜做出一只“蝸牛”，還為小蝸牛配上一副藍色的眼鏡……。一件件充滿想象力的蔬菜手工作品很快就做出來了。

5.結語

只要教師能夠將多媒體信息技術的軟硬件功能充分利用起來，恰到好處的設計出美育課程，一定能夠讓幼兒在豐富的感官體驗及人機交互實踐下得到鑒賞力、創造力、想象力的綜合提升，并且興趣濃厚的參與每一次的學習。這種現代化的教學技術將帶動學前教育的發展，也將在未來得到更廣泛的普及，教師必須圍繞教學技術的應用展開持續、深入的研究。

參考文獻：

[1]管錦亮，曹海芹，王清.多媒體在幼兒美術教育中的作用[J].保山師專學報，2017，（6）：79.

[2]趙英.論多媒體技術在幼兒園美術教育中的優勢和應用[J].基教專區，2014，（4）：178.

[3]唐香翠.多媒體教學在幼兒園主題教育活動中的實踐運用策略探討[J].中外交流，2019，26（34）：257.