基于多媒體信息技術(shù)的幼兒園美育活動探討

譚琳俊

摘要：如今，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工具，在推動我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了主要力量。如今，多媒體信息技術(shù)的功能和軟件還在不斷更新，教師也需要持續(xù)提升自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)效益。本文將針對幼兒園美育教育活動談一談多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);幼兒園;美育活動

引言：

美育教育需要為孩子們帶來豐富的感官體驗，還需要為幼兒提供參與實踐的機(jī)會，如果依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅是展示一些作品去觀賞，讓他們?nèi)ツ７拢茱@然并不能達(dá)到很好的效果。但是在信息技術(shù)的支持下，美育教育課將變得五光十色，效益倍增。

1.突破教學(xué)難點

在美育教學(xué)中，需要幼兒自行完成的操作較多，而每到這一環(huán)節(jié)，教師總是手忙腳亂，需要對他們逐個進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，但即便是這樣，仍然會有許多幼兒無法完成任務(wù)，因此也導(dǎo)致教學(xué)效率極低。針對這種情況，教師完全可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能，以這種方式解決自己在“一對多”情況下力不從心的教學(xué)問題，突破實踐性美育活動中的難點。

例如，美術(shù)活動“二方連續(xù)折剪”的難點在于設(shè)計的圖案兩邊要留白，剪的時候不能剪斷，否則作品就會斷開。每次開展這個活動，老師都猶如“消防員”，忙于四處“救火”，苦于分身乏術(shù)：“老師，我不會”“老師，我的剪斷了”“老師，我的又剪斷了”……忙得暈頭轉(zhuǎn)向，而活動結(jié)束成功的作品卻寥寥無幾，必須通過其他活動時間來繼續(xù)指導(dǎo)幼兒完成作品。因此，我以二方連續(xù)折剪“愛心”為例，用攝相機(jī)進(jìn)行折剪方法、步驟的拍攝，并利用相機(jī)中視頻與圖片同屏的功能，將難點凸顯，并借助卡通動圖“愛心”形象的解說旁白，以技能學(xué)習(xí)前置的方式，讓孩子先進(jìn)行二方連續(xù)折剪方法與難點的練習(xí)，獨立完成“愛心”作品的小任務(wù)。教學(xué)活動中，我先運(yùn)用現(xiàn)場“糾錯”的方式——故意用錯誤的方式將“愛心”剪斷，讓孩子們來發(fā)現(xiàn)問題所在，幫助完成一個成功的作品，有了前期經(jīng)驗，孩子們個個爭當(dāng)小老師，踴躍、積極地幫老師糾錯，在孩子們說、教師梳理中進(jìn)一步鞏固了折剪的正確方法。孩子們在進(jìn)行作品創(chuàng)作前就體驗到成功，有了創(chuàng)作的信心，后續(xù)的“小小設(shè)計師”活動，孩子們都處于專注、自主的作品創(chuàng)作中，有序、安靜的活動室，只是偶爾傳來零星的尋求幫助的聲音，老師再也不用疲于指導(dǎo)。已經(jīng)熟練掌握二方折剪技能的孩子們，不用再把大量時間用在折剪方法的不斷嘗試中，而是傾心于創(chuàng)作，進(jìn)行經(jīng)驗遷移、造型的創(chuàng)意想象、添畫，自信滿滿的孩子們的折剪作品創(chuàng)意多多：田野里的稻草人、馬路上的高樓、漂亮的帽子、閃爍的星寶寶、高空纜車……讓我驚喜不斷！通過微視頻將難點前置，不但促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，更為幼兒參與活動增添了自信，讓美工活動重要技能學(xué)習(xí)從課內(nèi)集體指導(dǎo)到課前自主解決，有效保證了幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造的時間，讓孩子們從活動中體驗成功與樂趣[1]。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

帶有聲音、畫面的豐富學(xué)習(xí)材料對于幼兒而言有很強(qiáng)的吸引力，這樣的材料遠(yuǎn)比靜態(tài)的圖像和物品更能傳遞給他們信息與靈感，這是抓住幼兒注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的有力方式。在欣賞扎染作品的教學(xué)過程中，我不僅帶著孩子們欣賞不同的扎染圖案，尋找生活中用扎染藝術(shù)制作的各種用品，還和孩子們一起觀看了民間藝人進(jìn)行扎染的視頻。孩子們在欣賞的時候不斷對美麗的扎染圖案發(fā)出贊嘆聲，在觀看視頻時也是目不轉(zhuǎn)睛。在觀看視頻后，孩子們對扎染的工具、制作方法都產(chǎn)生了極大的興趣，個個積極提問，積極回答問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，讓孩子們有了更多的視覺沖擊和感性體驗，也讓老師能順著孩子的興趣進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

3.增添實踐模式

利用多媒體信息技術(shù)開展美育教育活動，幼兒并非只能充當(dāng)旁觀者，利用信息技術(shù)的交互功能，孩子們也可以通過多種方式去創(chuàng)作，與教師互動，并且操作起來更方便，效果更獨特。

例如：在認(rèn)識草間彌生的波點作品后，幼兒打開繪畫軟件，在畫板上選擇或畫出自己喜歡的圖案，然后在圖案上大膽嘗試用大小不同、顏色不同的波點進(jìn)行裝飾。孩子們在自由的創(chuàng)作中開心地感受到不同的波點變化，最后形成一幅美麗而趣味十足的圖畫。此外，我園還將信息技術(shù)融入美術(shù)區(qū)域活動中，在學(xué)生平板電腦上下載“小畫家”“寶寶趣味學(xué)畫”等繪畫軟件讓幼兒大膽嘗試。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)區(qū)域活動后，幼兒體會到了更多的畫法。蠟筆、粉筆等仿真畫筆可以供幼兒自由選擇，在繪畫的時候有卡通人物的實時提示，繪畫工具的功能應(yīng)有盡有，各種仿真筆、噴槍、油漆桶和橡皮，可隨意組合并調(diào)整筆尖的粗細(xì)、力度，可任意調(diào)整自己喜愛的底色，每張作品都能加上漂亮的相框，所有作品都可以建立畫夾進(jìn)行保存、管理、打印[2]。

4.激活創(chuàng)造思維

美育教育活動要盡量脫離理論，注重實踐，教師不要過多的講，讓幼兒聽、看，要多給予他們啟發(fā)，并給他們創(chuàng)造動手實踐的空間。可借助信息技術(shù)在功能上的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相一致的情境，開發(fā)幼兒的想象力[3]。例如：在主題活動《蔬菜變變變》中，孩子們對蔬菜手工感興趣。根據(jù)這一內(nèi)容，我制作了《蔬菜舞會》的微課。在以蔬菜們開舞會的故事情境中，引導(dǎo)孩子們看到不同的蔬菜是如何“裝扮”自己，最后在舞臺上變成可愛的小企鵝、小豬、蝸牛、金魚等。看完微課視頻，孩子們立刻迫不及待地動手嘗試，有的孩子用胡蘿卜做出一個戴項鏈的“長發(fā)姑娘”，有的孩子不僅用土豆和黃瓜做出一只“蝸牛”，還為小蝸牛配上一副藍(lán)色的眼鏡……。一件件充滿想象力的蔬菜手工作品很快就做出來了。

5.結(jié)語

只要教師能夠?qū)⒍嗝襟w信息技術(shù)的軟硬件功能充分利用起來，恰到好處的設(shè)計出美育課程，一定能夠讓幼兒在豐富的感官體驗及人機(jī)交互實踐下得到鑒賞力、創(chuàng)造力、想象力的綜合提升，并且興趣濃厚的參與每一次的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)將帶動學(xué)前教育的發(fā)展，也將在未來得到更廣泛的普及，教師必須圍繞教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用展開持續(xù)、深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]管錦亮，曹海芹，王清.多媒體在幼兒美術(shù)教育中的作用[J].保山師專學(xué)報，2017，（6）：79.

[2]趙英.論多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的優(yōu)勢和應(yīng)用[J].基教專區(qū)，2014，（4）：178.

[3]唐香翠.多媒體教學(xué)在幼兒園主題教育活動中的實踐運(yùn)用策略探討[J].中外交流，2019，26（34）：257.