初中英語閱讀理解的教學研究

李位兵

【摘要】為了在中學有效地教授英語，有必要在日常教學過程中從多個角度擴大學生的詞匯量，為學生選擇合適的閱讀主題;指導學生正確使用閱讀方法來理解英語文本，以提高閱讀和英語水平。本文提出了一種有效的閱讀理解教學方法，并開發了一套英語閱讀教學體系來滿足學生的學習需求，以幫助他們克服學習困難并提高他們學習英語的興趣。

【關鍵詞】初中英語;閱讀理解;教學方法

在閱讀理解和閱讀指導方面，許多教師在教學過程中會遇到一些困惑，特別是中國學生往往沒有大量的閱讀材料，許多學生的詞匯量很差，課堂反應相當模糊。在英語閱讀教學過程中，英語教師需要指導學生自發喜歡閱讀英語或發自內心地理解閱讀，從而進行更好的英語教學。

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀理解教學也是初中英語教學的核心內容，每個培訓鏈都會對理解訓練的整體質量產生影響，閱讀技巧是完成理解訓練的關鍵。特別是，教師應教會學生粗略閱讀短篇文章，并利用最快的時間來理解本文的主要思想，一種特定的方法是教學生在開始時不要在句子后翻譯單詞，而是要快速閱讀文章并理解所講的內容，可以從上下文或單詞的一部分猜測，通過構詞猜測，盡可能多地學習。其次，教師應教會學生對文章的主要思想有一個很好的掌握：掌握標題，掌握文章開頭和結尾的中心句子等等。例如，閱讀“歡迎來到意大利”時，教師可以首先幫助學生總結本文的主要思想，其次，教師應幫助學生在論文寫作后學習分析相關問題，能夠閱讀帶有問題的內容，并標記帶有問題的閱讀內容。例如，問題是“老板對男孩說了什么？”閱讀完該問題后，學生可以直接找到他們對文章中“老板”的看法，并使用此方法快速找到問題的答案。最后，教師應指導學生注意中西文化的差異，許多論文的內容具有適當的文化背景，有了這種理解，學生將能夠更準確地回答問題。

二、根據學生的學習能力選擇合適的閱讀材料

英語不是學生的第一語言，因此學習英語肯定會引起材料選擇是否合理的問題，如果中國人希望像外國人一樣流利地使用英語，那么教科書的選擇必須緊貼學生的生活，這有助于對英語的理解和記憶，并且在某些情況下也可能得出一般性結論。例如，師生應注意對中學中學閱讀的理解，初步掌握英語閱讀論文知識點的分配，閱讀各種材料，語法知識和基本閱讀技巧的過程很重要。在為初中生選擇閱讀材料時，應更多地注意選擇一些貼近學生生活習慣，童話故事和講故事的情景模型的材料內容，在初中進行英語閱讀時，教師應選擇與英語，國家或地區，當地習俗相關的閱讀材料作為閱讀的模型。

三、創新課堂教學方式

初中英語教科書包含大量的英語閱讀內容，在文章的結尾，還開發了一些練習來幫助學生鞏固他們對教科書的了解。課程標準的創新和重組也增加了初中教材的難度，教材難度的增加已成為大多數教師討論的話題，但是大多數教師仍然認為難度的增加有助于學生理解英語。因此，教師和教職員工當前的主要任務是將這種教學壓力轉變為一種動機，以提高學生的理解力，以公平，科學，合理和有效的方式更好地指導學生，并鼓勵學生更多地專注于理解英語。其次，教職員工還應創新課堂教學模式，并采用多種教學方法，以激發課堂氣氛，鼓勵學生對英語教學理解產生興趣。教師可以使用信息教學工具來豐富課堂內容，例如，在九年級上冊的第1章“我們如何成為優秀的學習者”中，教師可以根據內容編輯視頻，將學生置于視頻的上下文中，并向學生提問，以便學生可以觀看這些課程中的視頻內容，從而能夠理解并熟悉閱讀文章的內容。教師可以進行分組，觀看視頻后，組織小組討論問題，最后將答案匯總，哪個小組能迅速而準確地做出回應，是獲勝小組，同時教師給予一些的獎勵。這種教學方法不僅可以提高學生的英語閱讀集中度和熱情，而且可以激發課堂氣氛，從而激發學生的閱讀英語興趣。

四、幫助學生掌握閱讀理解技巧

在教授閱讀理解時，教師還應合理地將各種閱讀理解技能納入教學過程中，以適應從事英語閱讀心理語言這一根本復雜的過程。例如，在常規英語教學中，教師可以鼓勵學生獨立閱讀，理解文章整體思想，并讓學生在文章中找到主題句子，指導學生理解各種閱讀過程中的主題句子，這樣，減少了學習知識的難度，簡化了整篇文章的自然邏輯聯系，并列出了關鍵部。形式學習側重于發展自由的對話，促進學生的自由學習，合作和溝通，建立對所有語法的正確使用，并突出顯示目標問題。此時，教師可以提出問題供學生討論，并允許學生在討論后表達自己的觀點，教師應該尊重學生的觀點，并鼓勵他們思考和交流，以便進一步擴大教學范圍，提高教學效果。

綜上所述，在中學英語教學中，教師應充分重視理解教學，不斷創新和完善傳統的教學方法，并在不同的核心學生水平上制定個性化的課程，以幫助學生在實際中根據自己的能力學習。在教學過程中，要測試學生對英語技能的學習和理解能力，及時發現教學過程中的問題，然后采取有效措施，改善并促進中學英語理解教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]鄧海妮.探究如何提高初中生英語閱讀理解能力的方法[J].中學課程輔導（教學研究），2018（29）：116-117.

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作者單位：貴州省畢節梁才學校