小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略

陸志明

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教育界對(duì)班主任工作的重視程度逐漸提升，班主任是班級(jí)的支柱，因此班主任教育的優(yōu)秀直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。班主任是小學(xué)教育的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，但就目前情況而言，班主任工作繁瑣且沉重，為班主任帶來(lái)了不小的教育壓力，同時(shí)也減弱了班主任在工作中的效率。本文針對(duì)性的研究了小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，探索出能夠幫助班主任提高工作效率的工作方案，幫助班主任減輕教育負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;班主任工作;教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易受到外界因素影響。班主任在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育工作時(shí)，需要將學(xué)生的思想作為教育重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，意義重大。班主任對(duì)班級(jí)展開(kāi)有效的教學(xué)，可以提高學(xué)生素質(zhì)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展添磚加瓦。在小學(xué)階段，班主任應(yīng)當(dāng)努力完成自己分內(nèi)的工作，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中有更大的進(jìn)步空間。

二、小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

（一）德育的問(wèn)題

德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)，班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)需要著重進(jìn)行學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想態(tài)度。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，班主任過(guò)多的注意學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)德育教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在小學(xué)階段自控能力薄弱，容易受到外界環(huán)境影響，當(dāng)班主任在教學(xué)與環(huán)境中沒(méi)有融入充足的德育教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法辨明是非，將自己的日常行為當(dāng)作能夠促進(jìn)自己發(fā)展的正確行為。同時(shí)，班主任在對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往采用的是打壓批評(píng)式的教育，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。外界的環(huán)境對(duì)學(xué)生影響很大，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的自己行為當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，有助于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

（二）網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與學(xué)生生活密切相連。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更容易使學(xué)生玩物喪志，從此養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣難以更改，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候往往不重視網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，使學(xué)生一味的沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的快樂(lè)中無(wú)法自拔。班主任在教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)時(shí)，不能夠用正確的方法循循善誘，過(guò)于嚴(yán)厲的方式會(huì)使學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生傷害，也會(huì)讓學(xué)生與班主任的距離逐漸疏遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生不再愿意與班主任溝通時(shí)，班主任也就沒(méi)有辦法真正的起到對(duì)學(xué)生的保護(hù)作用。因此班主任需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)態(tài)度，讓學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息侵襲，學(xué)生保持一個(gè)正確的上網(wǎng)態(tài)度，會(huì)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。

三、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略分析

（一）減輕班主任工作量

班主任想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，需要控制自己的工作量，讓自己處于一個(gè)合適的教育狀態(tài)中。在當(dāng)下的教育環(huán)境里，班主任往往同時(shí)擔(dān)任任課老師，巨大的工作量會(huì)壓的班主任喘不過(guò)氣，班主任沒(méi)有空閑時(shí)間，需要花費(fèi)雙倍的精力在管理學(xué)生上，導(dǎo)致班主任沒(méi)有辦法集中精力，應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。面對(duì)這樣的狀況，班主任可以從學(xué)生當(dāng)中選出得力助手，從培養(yǎng)優(yōu)秀班干部開(kāi)始，讓學(xué)生幫助自己減輕工作量，同時(shí)鍛煉學(xué)生的工作能力，一舉兩得。

例如，在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生組織班級(jí)的能力。學(xué)生在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以逐漸提高自己的思想品質(zhì)，讓自己辨別是非的能力得到提高，這樣的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）兼顧德育和智育

班主任在重視對(duì)學(xué)生德育教育的同時(shí)，也要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是雙向的，無(wú)論是德育還是智育，對(duì)于學(xué)生都十分重要。每個(gè)班級(jí)都存在一定的學(xué)困生，班主任在面對(duì)學(xué)困生時(shí)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，給予學(xué)困生更多的關(guān)心和體諒。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的不足，本就容易讓他們產(chǎn)生自卑心理，倘若教師再對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。

例如，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，班主任需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確區(qū)分，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以在鞏固他們?cè)兄R(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拔高。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較薄弱的學(xué)生，班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的學(xué)習(xí)思維。

（三）正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正確的使用網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生了解到更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)斐傻奈：Γ龑?dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)中會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響的不良信息。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中及時(shí)剔除不良信息產(chǎn)生的危害，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)思維，從而促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任要對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，全面的向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生的危害，并通過(guò)真人真事的例子，讓學(xué)生們意識(shí)到危害會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更加深入的了解網(wǎng)絡(luò)的使用方式，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的依賴(lài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題產(chǎn)生的原因并及時(shí)找到應(yīng)對(duì)策略，這需要班主任提升自己的管理能力，改善自己的管理思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中，可以提升自己的德育素質(zhì)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生存的環(huán)境，使自己發(fā)展成為順應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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作者單位：廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)兩琶現(xiàn)科教學(xué)點(diǎn)