初中英語核心素養(yǎng)培育探究

駱燕

【摘要】隨著教育領域的發(fā)展，初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加受到教師群體的重視，并逐漸成為初中英語教師在開展教學時必須要落實的重要教學任務之一。初中學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，不僅有助于提升其課堂學習的效率，還有利于提高初中生自身的英語認知水平，從而推動初中生地全面學習成長。英語與語文雖然都是語言類科目，但其在內容方面卻存在較大的差異性，英語以“英文”的使用貫穿全部知識內容，為初中學生帶來較大學習困難的同時，還影響著初中學生英語的快速發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師可以采用小組教學、情景教學、課外教學等方式進行教導，最大程度降低英語知識學習難度的同時，促進初中生英語核心素養(yǎng)的快速成長。

【關鍵詞】英語;核心素養(yǎng);教學;初中生

初中英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等多種要素，對初中生的英語知識學習能夠起到極為可觀的促進作用。但由于當下時段部分初中英語教師在教學中所采用的方式過于傳統(tǒng)，難以有效滿足初中學生現(xiàn)階段的知識需求，影響初中學生學習興趣的同時，還限制了初中生學習效率的增長。對此，教師在英語教學更加需要及時轉變自身的教學理念，立足初中生的個性成長進行教學策略的制定，從而在更適合初中生學習掌握的課堂上加速初中生的全面發(fā)展。

一、運用小組教學法，增強語言能力

增強初中生的語言能力，不僅有助于提升初中生對英語知識的理解，還有助于發(fā)展初中生更為完善的學習思維。為此，教師在英語教學中可以運用小組教學的方式進行授課。即教師根據(jù)一定的方式將初中學生合理分成若干的學習小組，使初中生在小組中相互交流、彼此鼓勵，以相互促進的方式提升知識學習的效率，確保現(xiàn)階段英語知識的高效掌握，進而促進初中生語文能力的增強。

例如：教師在教學“Can you come to my party？”時可以通過兩兩結對的方式進行即興對話練習。小組成員A首先表示：“I have my birthday on the weekend。Can you come to my party？”小組成員B回答說：“I'm going to class at the weekend， but I can go in the evening。”小組成員A再次表示：“That's great. The party happens to be in the evening。”小組成員B又說：“OK， I'll go and take part。”教師以小組對話練習的方式開展教學，既能夠增強初中生對于當前英語知識的理解，還可以鍛煉初中生的口語表述與聽力理解技巧，進而在生動的對話練習中增強初中生的語文能力。

二、利用情景教學法，培養(yǎng)思維品質

英語思維品質是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，它能夠衡量初中生思維的發(fā)展水平。對此，教師可以采用情景教學的方式來培養(yǎng)初中生的思維品質。即教師結合現(xiàn)階段的教材內容為初中生進行情景塑造，使初中生能夠全身心地融入到特定的情景當中，有助于幫助初中生構建跨文化的思維想象空間，還有助于保持初中生更為靈活的課堂學習狀態(tài)，進而促進初中生英語思維品質的培育。

例如：教師在教學“I’d like some noodles.”時可以結合多媒體投影設備的使用進行情景創(chuàng)設。教師在授課時可以選擇兩名初中生分別扮演英國人與中國人，而后兩人以此表示自己國家經(jīng)常吃的食物，教師負責展示具體食物的圖片。“英國人”說：“We often have turkey and sandwiches at noon。”“中國人”則說：“We usually have dumplings and noodles at noon。”教師營造特定的情景進行授課，既能夠提升初中生對于其他國家飲食文化的認知，還可以豐富初中生英語知識的掌握，進而在生動的情景化教學中培養(yǎng)初中生的英語思維品質。

三、使用課外教學法，塑造文化品格

英語的文化品格是語言能力和思維品質的共同體現(xiàn)，更是初中生塑造英語核心素養(yǎng)的核心內容。對此，教師可以使用課外教學的方式進行授課。即教師將與教材內容存在一定聯(lián)系的課外事物帶入到英語課堂之上，使初中生能夠掌握更多教材當中并未提及的知識，既有利于拓寬初中生的學習眼界，還有利于擴大初中生的知識學習范圍，進而在更加廣發(fā)的課外事物延展講解中促進初中生文化品格的塑造。

例如：教師可以利用非教學時間帶領初中生觀看有關英語文化的相關紀錄片。《英語國家文化》、《歐洲的飲食世界》等。該類型的紀錄片不僅極具高度地講述了歐洲地區(qū)的風土人情，而且十分詳細地詮釋了東西方多種文化的差異。教師以可課外影片觀看的方式進行延展教導，既有利于充實初中生的學習生活，還有利于擴大初中生的知識掌握面積，進而在更具客觀性的紀錄片觀看中塑造初中生的文化品格。

總而言之，初中學生在學習的過程中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，既有利于降低現(xiàn)階段英語知識的學習難度，還可以使初中生的知識學習質量、效率都可以得到顯著的提升。教師通過多種富含趣味性的手段開展教學，滿足初中生日益增長的知識需求的同時，進一步促進初中英語教學有效性的提升。

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作者單位： ?新疆烏魯木齊市第七十中學