在信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探索研究

呂晗瑋

【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要部分，是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供了豐富的資源，改變了教與學(xué)的方式。通過師生的有效交流，教師了解了學(xué)生的基本情況，并給予了針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)模式

引言

本文以小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象，分析了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的劣勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，探究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以計(jì)算機(jī)為支撐、獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，突破了時(shí)空的限制，打破了常規(guī)以書本為主的課堂教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建

新課新教法，明確授課思路。在開展語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及要采取的方式方法，并在活動(dòng)的指引下鼓舞學(xué)生參與其中。教師要設(shè)置學(xué)生感興趣的語(yǔ)文任務(wù)，學(xué)生才會(huì)在課上認(rèn)真聽講，而且教師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況采取多樣化的方式對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，以幫助學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)。例如在教學(xué)《威尼斯小艇》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師為學(xué)生布置任務(wù)：文章寫了哪幾方面的內(nèi)容？威尼斯人坐著小艇去干什么？之后教師針對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和整理，然后根據(jù)要探究的問題利用電子書包去進(jìn)行相關(guān)信息和資料的收集，之后小組成員將結(jié)果整理到一起，以完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程之中，教師無需插手學(xué)生的探究活動(dòng)，只需要做好線上指導(dǎo)即可，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)給予指導(dǎo)，使其思維得以發(fā)展。當(dāng)小組完成課堂任務(wù)之后，借助電子書包這一平臺(tái)分享到云平臺(tái)上，在全班交流和分享，這有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）練習(xí)課學(xué)習(xí)，構(gòu)建思路

在小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)—和教育APP為學(xué)生設(shè)置習(xí)題練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。完成習(xí)題練習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并完成學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)的梳理和總結(jié)，之后教師根據(jù)在線測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)置分層作業(yè)。學(xué)生完成在線分層作業(yè)之后，進(jìn)行在線提交，系統(tǒng)會(huì)將答案及解析展示出來，學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行糾錯(cuò)、回顧基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可以利用平臺(tái)的交互功能，針對(duì)疑難問題與教師和其他學(xué)生交流，以完成知識(shí)的內(nèi)化，提升自身的語(yǔ)文能力。而教師則可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、投入程度等進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，構(gòu)建思路

在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并以知識(shí)點(diǎn)的形式下發(fā)復(fù)習(xí)資料，同時(shí)在學(xué)生復(fù)習(xí)中設(shè)置新任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并選擇學(xué)生容易出錯(cuò)的代表性問題進(jìn)行講解，也可以對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式探究和解決，并將探究結(jié)果上交到班級(jí)論壇上來，此時(shí)教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提出針對(duì)性意見，以促進(jìn)小組活動(dòng)的順利完成。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

（一）“創(chuàng)”新——優(yōu)化學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)內(nèi)容極為有限，再加上老師板書寫速度有限，課堂四十五分鐘不能滿足學(xué)生追求更多知識(shí)的愿望。信息技術(shù)可以拓寬和深化教材知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的有效信息。信息技術(shù)具有傳授知識(shí)多、新穎、快捷、完整的特點(diǎn)，融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等信息有機(jī)整合，豐富和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，加快課堂教學(xué)步伐，提高信息能力，開闊學(xué)生視野。

（二）“激”趣——快樂學(xué)習(xí)

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，而且信息技術(shù)在教學(xué)中讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時(shí)間，提高學(xué)生的注意和興趣，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）“凸”現(xiàn)，增強(qiáng)說服

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多為言傳口授，全憑教師“三寸不爛之舌”講給學(xué)生記牢背會(huì)，有些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)與感受，說服力不強(qiáng)，學(xué)生只能是機(jī)械記憶，無法形成感性理解。而引入信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片、歌曲、視頻以及反映實(shí)際生活的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，用數(shù)字證明，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了小學(xué)語(yǔ)文教育的可信度和說服力。

（四）“聚”焦——自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性思維，學(xué)生習(xí)慣于聽課，缺乏獨(dú)立思考和探索。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于它可以利用現(xiàn)代化的手段，從多個(gè)角度、立體地、全方位地激發(fā)學(xué)生的各種意識(shí)，可以自由地改變圖像，使教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)前后都得到應(yīng)用，使教學(xué)核心知識(shí)、相關(guān)背景知識(shí)、補(bǔ)充和擴(kuò)展知識(shí)隨時(shí)以圖片和文本的形式融入課堂，減少教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生參與課堂提供更多的機(jī)會(huì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（五）“陶”情，滲透價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生良好的小學(xué)語(yǔ)文和道德情操既是學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是我們小學(xué)語(yǔ)文課教師的責(zé)任。單憑教材上一點(diǎn)點(diǎn)的文字道理和教師課堂上干巴巴的情感教育，所講道理往往不能令學(xué)生心悅誠(chéng)服，不能使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，難以發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的思想教育功能。而信息技術(shù)利用豐富生動(dòng)的畫面、清脆悅耳的樂曲、詳實(shí)有趣的材料、真實(shí)充分的數(shù)據(jù)讓學(xué)生耳聞目睹，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，親自感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍，增強(qiáng)真實(shí)感。通過學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)與感受，引起情感共鳴，為小學(xué)語(yǔ)文課道德情操教育與學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了充分的保證，大大提高教學(xué)的感染力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，學(xué)習(xí)空間是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念，最初指的是一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，至今發(fā)展為以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)的應(yīng)用改變了以班級(jí)為主的教學(xué)模式，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生的交流與溝通，而且有效推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]關(guān)于信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式分析[J].王鵬. ?中華少年. 2019（02）

作者單位：南京河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部