培養習慣 激發興趣 快樂寫字

摘要：人們常講由字看人，看到了一個人的字寫得如何，往往就能感受到這個人的語文水平如何。寫好字一方面可以鞏固識字，另一方面也可以促進學習習慣的養成和學習品質的提高。基于這樣理解，每位語文教師都應該掌握寫字教學策略，做到把寫字教學抓好抓實。

關鍵詞：寫字;習慣;指導

漢字是我國歷史文化中最為璀璨的成果之一，漢字的演化與發展在人類進步中起到了重要的作用，如果人能寫得一手好字，那么對他的成長和發展都大有益處。《義務教育語文課程標準》指出：“寫字教學要求學生寫字姿勢正確，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”所以，作為語文教師有必要、有責任給予學生正確的寫字指導。

一、把握課標，明確教學方向。

在語文寫字課上，尤其是一些公開課上，我們常見的現象是老師想方設法的讓全班學生都把字都寫得如何漂亮，在這一方面提出了較高的要求。而《義務教育語文課程標準》中關于寫字教學的總目標，提出的是“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”。教師要注意，這里提出的是“正確、工整”，而不是要求必須達到“如何漂亮”的程度，所以，教師不宜過度拔高書寫目標，為學生的寫字訓練設置難度。

另外，在每個學段的具體目標和評價建議中，提出的是“寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣”，可見，在小學階段指導學生落實寫字訓練，重在習慣的養成方面。

二、榜樣引路，增強寫字信心。

米芾五兩銀子買紙習字，懷素練字禿筆成冢，顏真卿墻壁練字，鐘繇夢中習字等等，關于書法名家的練字故事不勝枚舉，這些人物的習字經歷，教師可以講給學生，為學生樹立追求的目標，帶來練習的動力，更要使學生意識到持之以恒、自強不息、刻苦創新、有毅力決心，才能將寫字這件事情進行到底。雖然這些名人故事的娓娓道來，可以讓學生增強練習寫字的意志和信心，但這些榜樣畢竟離之甚遠，可能會隨著學生對故事的淡忘而失去激勵性。所以，榜樣還要從身邊樹立，最好的榜樣就是教師自己。在平時的教學中，教師的書寫一定要注意正確、規范、端正，讓學生從心里認識到寫字就是要這樣，老師是這樣要求的，也是這樣書寫的。最忌諱的是老師一邊口若懸河的說教，一邊在黑板上潦草地板書著。在給學生的作業批改中，老師也要遵守寫好字的原則。許多老師苦于每天工作辛苦，不愿意拿出時間專門去練習寫字，其實，每天的教案書寫就是最佳的練字機會，把教案書寫得規范、整潔、美觀，把握住最好的練習時間。如果教師能堅持引導示范，做好榜樣，那么一定會對學生產生潛移默化的激勵和影響，有利于學生增強寫字信心。

三、科學指導，練習寫字有法。

1.端正姿勢。

正確的坐姿和執筆姿勢，是寫好字的關鍵。很多家長把學生的字寫得好與不好，僅僅聚焦在字的本身，而對寫字姿勢往往容易忽視，其實，學生養成正確的坐姿、寫姿習慣，對于學生把字寫得端正美觀大有好處，也在一定程度上促進了書寫速度的提高。另一方面，對于學生的視力發育形成、脊柱成長、身體健康等都有重要的影響作用。經常會發現一些學生因為坐姿不對，引起了視力上的問題，或者是執筆的不規范，引起了手指配合不當等現象，一定程度上也會妨礙書寫水平的進步與提高。

通過實踐，為了讓學生盡快做到正確書寫，教師可以把書寫坐姿編成歌訣：頭端正，肩放松，身坐直，足安靜……或者把書寫姿勢以分解圖例的形式，呈現在班級黑板一側，提醒學生時刻注意。老師在課堂的寫字巡視中，也要關注學生的書寫姿勢，隨時提示和幫助糾正。特別是在執筆姿勢上，有個別學生因為過早的書寫，手指姿勢一時難以改正，教師可以通過親自執筆示范，進行書寫指導，讓學生慢慢地體會手指應該如何配合。相信學生在循序漸進地練習中，會逐漸掌握書寫的要領。

2.學會觀察。

體現一個字的關鍵，無非就是它的間架結構、筆畫特點，把這兩點觀察明確，理解到位了，那么離寫好這個字就不遠了。所以，想要把一個字寫好，先要學會觀察。

首先，觀察漢字在田字格里的位置，即掌握字的結構特點。如，想寫好“作”字，要指導學生觀察出這是一個“左窄右寬”的字，還要觀察到，右半邊的橫間距大致是相等的，掌握了這一要點，字自然會寫得端正美觀。

其次，注意觀察字的筆畫特點。比如，對于字的偏旁筆畫變化這一點，帶有土字旁的字“坊、地”，土字的末筆橫要變成提，所有的土字旁字基本都具有這一特點，這樣，由幾個會寫的字，帶動更多不會寫的字，在辨認、分析、比較中逐漸掌握寫字的技巧和規律。

3.潛心練習。

要想把字寫得好，需要做到：仔細看、勤實踐、細琢磨。

所謂“仔細看”，指的是讓學生在寫字前，通過對范字的觀察。看清每個筆畫的起筆在哪，一個字的主筆在哪，偏旁與另一部分之間是如何穿插避讓的，收筆時的高低錯落有什么區別等等。通過仔細看，學生可以慢慢揣摩到字的結構特點，這是在寫字落筆前務必要做的，必要時，老師可以輔以板書示范寫一寫，讓學生掌握字的筆順等等。學習按正確筆順書寫漢字。

所謂“勤實踐”，是指學生要勤寫勤練，“字怕練”，邊練寫邊反思，在刻苦練字的過程中，將自己對漢字的觀察思考內化到書寫行動之中，提高書寫技能。

所謂“細琢磨”，一方面是指寫字的態度要端正細致。另一方面，也指對自己書寫的漢字進行分析揣摩，優點在哪，不足在哪，下一個字該怎樣寫會更好。心平氣和的練字、專心細致的分析、實實在在地總結，久而久之一定會提高書寫質量。

四、重視評價，激發寫字熱情。

長時間的書寫練習相對枯燥單調，如何讓學生在練習寫字的過程中，既能做到安心，又能飽含熱情，教師能做的就是通過有效的評價，讓學生不斷地體驗成功和被認可。例如，學校可以利用寫字比賽、展覽、評選等活動展示優秀的書法成果，適時給刻苦堅持練字的學生以贊賞和激勵。還可以在班級創建寫字學習專欄，定期展出學生的書寫作品，為學生提供交流平臺，這樣有效的激勵方式，既能讓寫字優秀的學生得到激勵，又能讓水平一般的學生擁有學習和提高的機會，也為后進的學生樹立榜樣。

總之，教師只要立足實踐、細心總結和思考，就會找到最適合學生的寫字策略。做為一名語文教師，要抓好小學階段的寫字啟蒙指導，讓孩子從小寫好中國字，讓他們在未來的成長、就業、生活中多一份自信。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

作者簡介：王曉穎（1980.9-），女，漢族，黑龍江寧安人，教師，本科，教育教學研究。