淺析幼兒園自主游戲活動中教師支持行為

摘要：眾所周知，游戲是幼兒的天性，他們樂于在游戲中學習新的知識，而且在幼兒教育中，游戲是一種非常普遍的教學方式，作為幼兒教師，要遵循幼兒的身心發展規律，對幼兒進行因材施教，特別是現在《綱要》要求幼兒在游戲中能夠自主發展、個性化發展。而所謂的自主游戲，并不是讓幼兒在游戲中放飛自我，作為教師需要對幼兒的自主游戲進行引導和支持，作為幼兒自主意識和能力培養的重要時期，教師的支持行為起到了關鍵性的作用。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;教師支持

作為幼兒教師，應當以《綱要》的要求為準則，充分認識到自主游戲對于幼兒的好處，為幼兒設計科學合理的游戲內容，并引導幼兒在游戲中去發揮創造性思維，在游戲中主動的獲取知識，最終讓幼兒的大腦認知、社會交際和手工能力等得到發展。而所謂的教師支持行為，指的是從幼兒的角度去看待游戲，把幼兒當做一個個獨立自主的個體，當幼兒有自己的想法時教師要給予尊重，不要輕易打斷他們的思路。

一、幼兒園自主游戲活動所帶來的好處分析

自主游戲分為兩種，一種是在幼兒園區域內進行的游戲，另一種是戶外游戲，而所謂的自主，指的是游戲的性質，并不是游戲的分類、游戲的名稱，從廣義上來講，所有的游戲都可以具備自主性，只要是由幼兒發起進行的游戲，都可以被稱之為幼兒自主游戲。

1.讓幼兒的認知能力得到發展

幼兒階段是人生教育的啟蒙階段，幼兒對于世界的認識也來源于各種游戲，在游戲中幼兒能夠學習到各種新的知識，在游戲中幼兒也能夠學習到如何解決生活中的一些問題，如何與伙伴之間和諧相處等。可以說，游戲作為幼兒學習的平臺，起到了橋梁的作用，在游戲開展的過程中，幼兒可以豐富自己的詞匯儲備量，還可以通過各種游戲材料的搭建學習到一些基本的建構知識。

2.促進幼兒社會化

對于幼兒來說，游戲是其學習和生活的組成部分，也是不可獲取的部分，在游戲中，幼兒能夠學會分享，學會合作，學會謙讓，在和他人的合作中認識到自己的不足，并努力改進這些缺點。通過與同齡人進行游戲，幼兒能夠獲取單人游戲所學習不到的東西，特別是一些諸如角色扮演類游戲，幼兒還能夠將自己的所見所得去表現出來，再將這些知識運用到實際生活中去，所以自主游戲也能夠促進幼兒社會化進程。

二、幼兒教師如何引導幼兒進行自主游戲活動

1.激發幼兒的需求，調動幼兒的學習積極性

作為教師，要認識到幼兒在游戲中能夠挖掘自己的潛力，游戲活動也能夠為幼兒提供更為豐富的實踐場地，在游戲進行的過程中，教師要學會引導幼兒，讓幼兒成為游戲的主角，在游戲中學會主動的探索和學習，學會解決游戲中出現的問題。對于幼兒來說，游戲材料是重要的學習工具，對于教師來說游戲材料則是非常有用的教具，對于游戲材料，教師要盡可能的選擇幼兒感興趣的、貼近他們生活的，也要是能夠讓幼兒可以動手操作的，這樣才能讓幼兒在材料的搭建和運用過程中積極的運用大腦，積極的去想事情想問題。幼兒正處于一個善于模仿的年齡段，在游戲中他們能夠暢所欲言，表達自己的想法和個性，比如在扮演“醫生”這個角色時，教師在旁邊不需要刻意的引導，幼兒也能夠沉浸在這個場景下，說一些自己的所見所得，表現自己的“專業”。所以教師要鼓勵幼兒在游戲完畢后，說出自己的游戲體驗，講述自己在游戲中學到了什么新知識，最終促進幼兒良好情感的形成。

2.站在幼兒的角度，理解幼兒

作為幼兒教師，也要站在幼兒的角度去想問題，理解幼兒，同時要以成功的游戲者為前提，去引導幼兒，去成為幼兒的游戲玩伴。在游戲開展的過程中，教師可以依托自己豐富的經驗，去教會幼兒如何進行人際交往，如何把握著游戲情節的發展，又該如何一步步的完成游戲，通過每一個“關卡”。在幼兒園中，游戲的前提應當是快樂的，幼兒在游戲中嬉戲打鬧的畫面與師生一起做游戲的畫面應當不斷的在園區內進行演繹，這都是游戲的重要組成部分。

3.給予幼兒更多的鼓勵和支持

這個年齡段的孩子，都渴望得到長輩或者同齡人的贊賞，希望得到他人的肯定，所以在游戲中，教師要給予幼兒更多的鼓勵和支持，讓他們更有動力，更有信心的完成任務。舉個例子，在種植活動中，幼兒對各類植物進行澆水，有些幼兒可能把控不了澆水量，有些幼兒就在旁邊進行指責，指責其澆水過多，植物都會被“淹死”來。這時候教師不要對澆水的幼兒進行指責，可以對他說道：“你這樣澆水，花草會受不了，喝多了水會發胖發脹的，最終導致身材走樣，發育不良，我們要學會適當的給它們澆水，你看看老師怎么澆的”，這時候幼兒擔心被指責的心態就穩住了，接下來他會更加仔細的觀看老師是如何給花花草草澆水的，其他孩子也受到教師的感染，在伙伴們做錯事情的時候，一起去幫助，而不是在一旁指責和嘲笑。作為教師，需要關注幼兒在自主游戲中的每一個行為，并對這些行為進行挖掘，進行表揚，培養幼兒良好的習慣。比如在“星星舞臺”這種場景游戲中，當幼兒A和幼兒B發現只剩一張電影票了，幼兒A主動提出將電影票留給伙伴，這時候教師就可以表揚幼兒，并對幼兒的行為進行宣導，讓其他幼兒也向A學習，這樣可以讓幼兒之間的情誼加深，并對此類游戲產生更深層次的理解。

4.學會運用多媒體教學工具

幼兒往往還不具備抽象思維的能力，他們在一些日常行為的學習過程中，容易產生一些疑惑，進而導致在游戲或者學習的過程中產生自卑的心理。作為幼兒教師，可以嘗試一些多媒體手段，讓幼兒能夠更加直觀的了解知識點，比如可以采取圖片、視頻案例等方式，對幼兒進行教學，當幼兒對游戲流程不是很了解時，教師也可以為幼兒展示簡單的游戲流程圖，這樣方便幼兒對游戲規則和流程做出更加精準的掌握。當幼兒能夠快速的理解游戲，了解到游戲規則之后，他們便可以全身心的投入到游戲中去，教師也可以騰出精力進行更加合適的引導了。

5.對游戲場景進行完整的回放

幼兒從小要學習如何分享，也要從小就學會如何回憶，如何去總結和反思，對此教師可以對幼兒自主游戲的情境進行記錄，不管是圖片還是視頻，讓幼兒可以隨時回顧游戲的過程;其次，教師還要在游戲完畢之后，立即邀請參與者上臺講述自己的收獲，讓其他幼兒也發表自己的意見，說出心中所想;對于在游戲過程中表現優秀的幼兒及行為，教師還可以分享給大家，讓所有幼兒進行學習和模仿。

總結：綜上所述，在幼兒自主性游戲中，教師適宜的行為能夠促進幼兒的感知和體驗，讓游戲的質量得到提升，在游戲進行的過程中，教師要站在幼兒的角度，理解幼兒，激發幼兒的需求，調動幼兒的學習積極性，同時給予幼兒更多的鼓勵和支持。教師還要學會運用多媒體教學工具，讓幼兒能夠更加直觀的去學習到有用的知識，對游戲場景進行完整的回放，這樣才能讓自主游戲變得更有意義。

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作者簡介：謝冬娟（1979一）女，江蘇揚州廣陵人，專科（七月一號拿本科證書）從事學前教育工作。

（南京市花開幼兒園 江蘇南京 210037）