新探高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的有效課堂教學(xué)策略

摘 要：高中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程。新課程改革提出，在教學(xué)中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，并把這種思想融入教學(xué)中。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高物理教學(xué)的有效性。基于此，本文將探討高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的有效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);有效課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）15-0053-02

引 ?言

在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難提高物理課堂教學(xué)的有效性，也不能達到素質(zhì)教育的要求。所以，教師要了解高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷滲透物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概述分析

（一）物理概念

從物理學(xué)的角度形成的關(guān)于物體、運動和相互作用力等的基礎(chǔ)知識，是物理教學(xué)的重點。物理概念包括物體概念、運動概念等。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用這些知識來解釋日常生活中發(fā)生的現(xiàn)象，并解決一些物理問題;初步掌握現(xiàn)代物理的物體概念、運動概念、相互作用力概念等，并能夠把這些概念運用到實際生活中[1]。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維是從物理的角度對客觀事物的本身特質(zhì)、規(guī)律及相互之間的聯(lián)系進行分析，是根據(jù)基本的實際經(jīng)驗建立理想化模型的一個概述過程，是分析整合、推理證明等科學(xué)思維方法的體現(xiàn)，是根據(jù)實際事實和科學(xué)理念對不同的觀點和結(jié)果提出的疑問、批判，進而產(chǎn)生新的理解的能力。科學(xué)思維主要包含模型建立、科學(xué)推論、科學(xué)證明、提出疑問并創(chuàng)新等。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)擁有建立理想模型的意識和能力;可以正確運用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面來進行科學(xué)的推理，從而得出規(guī)律和結(jié)論，了解實際生活中的現(xiàn)象，解決實際生活中的問題;可以運用事實理論對研究的問題進行分析、解決和預(yù)估;能根據(jù)事實對一些問題提出疑問，分別從不同方面對問題進行分析、處理[2]。

（三）實驗探究

“實驗探究”主要包括問題、憑證、分析、互動等。經(jīng)過高中階段的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對實驗探究有基本的認識，能夠在物理課堂學(xué)習(xí)中和實際生活中尋找問題，提出一些猜想;能合理地設(shè)計實驗探究方案，運用多種先進的設(shè)備和方式進行信息的收集;擁有分析問題、得出結(jié)論的能力，能熟練運用各種方式分析問題并處理信息，概述、解釋實驗探究的結(jié)論和變化方向;具有合作探究的意識和能力，能準(zhǔn)確地表達、評價和思考實驗探究的結(jié)果。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包含科學(xué)本身的特質(zhì)，以及對科學(xué)的重視程度等。通過高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對物理學(xué)習(xí)和研究的興趣，主動與他人展開合作學(xué)習(xí)，聽取他人的意見，也可以發(fā)表自己的看法，實事求是，不一味地相信權(quán)威知識;在運用物理知識時，能夠按照一定的道德規(guī)則;理解科學(xué)與社會環(huán)境之間的關(guān)系，在實際生活中多運用物理知識。

二、核心素養(yǎng)視角下高中物理課堂教學(xué)的策略分析

（一）增強教學(xué)的趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強調(diào)師生要多交流。在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)和學(xué)生多分享各自的看法與經(jīng)驗，這樣才能增加師生之間的情感交流，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的發(fā)展目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)具有一定的課程資源整合能力，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維方式，選擇合適的教學(xué)方法，如做實驗，或展示實際生活中常見的一些現(xiàn)象等。這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率[3]。

例如，在教學(xué)“驗證牛頓運動定律”這一實驗時，教師可先給學(xué)生講述這個實驗的理論知識，讓學(xué)生清楚這個實驗的操作步驟和實驗的核心原理，然后，讓學(xué)生去實驗室親自做實驗，以進一步掌握物理實驗的原理。教師要告訴學(xué)生在實驗操作過程中應(yīng)注意的事項：做這個實驗時，一定要做好平衡摩擦力的工作，平衡了摩擦力后，無論改變什么力都不需要重新平衡摩擦力。做完實驗后，教師可讓學(xué)生講解實驗原理，主動思考其中蘊含的物理知識。

（二）引入主動探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

素質(zhì)教育下的高中物理課堂教學(xué)更加注重學(xué)生動手操作能力的提高和思維的拓展，要求教師立足現(xiàn)有的物理教材，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生更深入地理解物理知識，還要鼓勵學(xué)生在實際生活中應(yīng)用物理知識，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法多是讓學(xué)生死記硬背物理理論知識，而不注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，而缺乏實踐和探究能力。為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可在課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，參與物理實驗的操作，靈活運用物理知識解決生活中的問題。這樣的教學(xué)方式不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度及社會責(zé)任感

科學(xué)態(tài)度指的是對現(xiàn)實世界中的各種事物都擁有好奇心和探索心理，并且具有仔細認真、誠信堅定等精神品質(zhì)，而且還要具有良好的道德品質(zhì)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識應(yīng)該具有的品德和素養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的促進作用。因為物理知識與實際生活有密切的聯(lián)系，而且學(xué)生對生動豐富的現(xiàn)實生活很感興趣，也很愿意對實際生活中遇到的問題進行思考。所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要圍繞課程內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些物理情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探究實際生活中的一些物理現(xiàn)象，從而形成科學(xué)的態(tài)度和社會責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)“力的合成”這節(jié)課時，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：“班里的學(xué)生在搬桌子，搬桌子的過程中，一名男生搬一張桌子，兩名女生搬一張桌子……”然后，讓一名男生和兩名女生分別演示搬桌子的過程。接著，教師提問學(xué)生：“一個人搬一張桌子和兩個人一起搬一張桌子所呈現(xiàn)的效果一樣嗎？這兩種方式呈現(xiàn)的力能不能互相代替？”學(xué)生對這個情境很熟悉，對這個問題的探討很有興趣，都拿起筆來畫受力分析圖。在學(xué)生進行互相討論時，教師再逐漸引出“合力”“分力”這兩概念，學(xué)生可以想到兩名女生的力可以合成一名男生的力，并且對合力和分力的知識進行了更深入的學(xué)習(xí)。這種情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待實際生活中的物理知識，為發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié) ?語

新課程改革理念對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合物理教材和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效地提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻]

彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，2016，34（03）：1-2.

周洪池.指向核心素養(yǎng)的高中物理問題導(dǎo)學(xué)式復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計：以“萬有引力定律及其應(yīng)用”為例[J].物理教師，2019，40（10）：5-8.

張京虎.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].高考，2021（13）：77-78.

作者簡介：林元桂（1979.10-），男，福建閩侯人，總務(wù)處主任，本科學(xué)歷，一級教師。