初中物理教學中培養學生自主學習能力的策略

摘 要：近年來，越來越多的教育工作者提出重視學生的素質教育，全面發展學生的綜合能力。初中物理作為初中階段的一門學科，在培養初中生核心素養教學工作中，以培養學生自主學習能力、發散學生思維、提升學生解決問題的能力為指導進行教學。基于此，本文分析了初中物理教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中物理;自主學習;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）15-0069-02

引 ?言

初中物理與我們的生活緊密相連，學生學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現象，并運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法[1]。初中物理是以闡述生活現象的科學依據為主的學科，以發展學生思維空間、創作聯想空間能力為核心[2]，那么，如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、創設以學生為主的教學情境，激發學生學習興趣

新的教育背景下，教師應轉變固有的教學思維，創造以學生為主的教學情境，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的自主學習能力[3]。新課程改革提倡以學生為主體，物理教學中，教師也應始終以學生為主體，使學生在夯實理論知識的同時得到自主發展，提升實踐創新能力[4]。

例如，“重力”這一知識的教學目標是理解重力定義，掌握重力三要素，會使用彈簧測力計測量重力。在實際教學中，教師應轉變教學方式，啟發學生思維，搭建學生主動探索重力理論的橋梁，激發學生的學習興趣。比如，教師可以列舉探究實例，引導學生發現重力存在的現象，從而激發學生的學習興趣，為后續的教學工作做好鋪墊，進而培養學生的獨立學習能力。

二、設計多元化的教學課程，豐富課堂教學內容

課程的設計策劃由教師主導，在實際教學中，教師應設計多元化的教學課程，在豐富課堂教學內容的同時，培養學生的發散思維，提升學生的多維度思辨能力[5]。教師應精心設計課堂教學內容，開闊學生眼界，提升學生自主探索知識的能力。

物理教學方法中有很多教學理論，如物理概念、物理研究法、實驗教學法等，然而在實際教學中教師不能只采用單一的教學模式，否則，將無法實現預期的效果[6]。

例如，在“聲現象”這一課中，包含了聲波的產生、聲速等，在實際教學中，教師首先可以利用多媒體設備展示某些可以發出聲音的實物圖片，接著讓學生分小組討論聲波是怎樣產生的。之后，教師可以讓學生把聲音傳播的介質作為學習內容，要求學生在規定的時間內，觀察實驗現象并找出共同點等。最后，教師可以布置課堂作業，讓學生收集現代聲吶技術的運用。這樣多樣的教學設計，可以增強學生的課堂體驗感，豐富課堂教學內容[7]。

三、有效利用實驗室教學環境，培養學生動手實踐能力

實驗教學法是初中物理常用的一種教學方法之一。探究生活現象真理是物理學習的核心，但將實驗融入課堂，教師仍需要創設良好的教學環境，讓學生的思路跟著實驗內容走[8]。教師可以有效利用實驗室的教學環境，培養學生的動手實踐能力[9]。

例如，在教學“速度、勻速直線運動”這一課時，為體現運動的現象，除了采用多媒體教學方法，教師還可以讓學生參與實驗。第一，教師為學生講解速度的概念，可以結合生活知識，如動車行駛速度、運動員跑步速度等。第二，教師指導學生實驗，測量車運動速度。教師可將學生分成2～4人的小組，要求每個人都要動手實驗，并指導學生簡單描述實驗過程，記錄實驗數據。教師可以先在講臺上為小車的速度記錄做一個示范，告訴學生小車的物件擺放規范，測量儀的使用技巧與規范，以及實驗室的規章制度，如不得毀壞實驗室器材等。實驗中，教師需要觀察學生實驗的具體操作，指出學生實驗時操作不規范的地方。這種教學方式不僅可以培養學生的動手實踐能力，還能調動學生的參與積極性，提升學生的探究能力和解決問題的能力[10]。

四、鼓勵學生參與課外活動，開闊學生研究物理的眼界

物理與生活息息相關，為培養學生善于發現問題、積極思考問題、解決問題的能力，教師應鼓勵學生多參與課外活動，以開闊學生眼界，豐富學生校園生活，這也是培養學生自主學習能力的有效策略之一[11]。

例如，初中物理教師可以經常組織物理小組教研活動，積極組織相關物理知識大賽，或者技能大賽等。比如，教師可以組織一場關于探索凸面鏡與凹面鏡以及平面鏡等光現象知識的挑戰大賽。大賽內容可以涵蓋平面鏡成像、小孔成像的實驗研究，以及光的折射與反射原理等，并給予相應表彰。物理教師也可以聯動組織一場結合生活實際研究浮力現象的技能挑戰大賽，可以小球浮力為技能開篇實驗，用于研究壓強與浮力，然后探索液體壓強與重力之間的關系，讓學生明白力的作用是相互的這一重點理論。學生在動手實驗中，能夠理解阿基米德原理，即浸在液體里的物體受到浮力，浮力大小等于物體排開液體的重量，從而能夠測算各種類型的漂浮、懸浮、沉底物體不同狀態下浮力的不同方法，厘清液體密度與物體密度的關系。阿基米德原理為浮力教學中的指導原理，教師可以研究阿基米德原理的實驗案例為比賽的內容，提升學生的創新、探索、自主學習的能力[12]。

結 ?語

綜上所述，在初中物理教學中，教師應以培養學生的自主學習能力為主要目標，全面發展學生各項素質能力[13]。在初中物理教學中，除培養學生興趣、優化教學方法、注重實驗探究外，教師還應注重開闊學生的眼界，提升學生的綜合能力。

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作者簡介：管錳（1982.12-），男，江蘇泰州人，江蘇省泰州市口岸實驗初級中學安保科主任，年級主任，物理教研組長，高港區名師工作室成員，曾獲得“高港區優秀班主任”“高港區師德模范”“高港區優秀青年教師”等稱號。