小學語文高效課堂構建探究

王梓璇

【摘要】基于新課程改革的提出與發展，當下小學的教學越來越注重小學生綜合能力的培養，要讓小學生以更為充足的知識、技能儲備來面對日后的學習成長與挑戰。語文作為一門存在較強難理解性的科目，其知識內容具有較強的復雜性，因此為小學生的知識學習帶來較大的壓力。加以當下時段，部分小學語文教師自身的教學手段較為傳統守舊，難以有效降低知識學習難度的同時，還在一定程度上造就枯燥、乏味的課堂氛圍，進一步影響了小學生知識學習的興趣。為了有效解決這一問題，構建高效課堂成為現階段保障小學語文教學質量的有效手段之一，旨在通過教師自身高超的教學技巧、生動的教學語言不斷優化課堂教學氛圍、改善教學環境，使小學語文教學煥發全新活力的同時，推動小學生學習能力的上漲。

【關鍵詞】教師;高效;語文;小學生

小學的知識學習對于學生的學習成長具有極為重要的意義，在此時不僅小學生要素在堅實的基礎，還應培育完善的思維，以此來面對學習成長中存在的各種挑戰。高效語文課堂的構建要注重小學生的個人情緒與專業知識培養，使小學生切實成為課堂教學的主體，并通過激發小學生知識學習的主觀能動性使其更加積極地進行學習。因此，教師更加需要提高對于小學生語文學習的重視程度，通過游戲教育、情景教學以及課外閱讀等多種方式進行授課，不斷強化小學語文課堂教學的效果，從而加速小學生語文學習綜合素養的成長。

一、開展游戲教育，提高學習興趣

學習興趣是影響小學生高效學習的重要因素之一，是小學生主動進行知識學習的個人意識傾向。游戲教育則是教師提高小學生知識學習興趣的有效手段之一，即教師立足小學生活潑好動喜歡做游戲的天性，通過將現階段的教材知識與備受小學生喜愛的游戲活動進行融合， 為小學生營造更加愉快、歡樂的課堂氛圍，使小學生在游戲氛圍中僅能夠掌握當前的語文知識，還可以保持小學生靈活的思維狀態，進而在歡快的語文游戲教學中促進小學生學習興趣的提高。

例如：教師在講解課文《我們奇妙的世界》相關的知識內容時可以組織小學生進行事物即興繪畫的游戲，教師將學習的主動權歸還給小學生，并使其可以充分開動想象力進行畫作。該文章主要講述了自然環境中常見事物在不同天氣下的狀態，教師則可以將小學生或分成不同的合作小組，而后引導小學生結合自身的想象力將文中提及的景象、事物繪畫出來，最后將小組成員全部的繪畫內容進行結合，評選出畫面最為優秀的小組為冠軍。教師以小組合作繪畫的方式進行授課，既可以加深小學生對于自然事物形象的認知，還可以提升語文課堂教學的趣味性，進而在游戲過程中提高小學生的學習興趣。

二、應用情景教學，強化知識理解

知識理解能力是小學生必備的基礎技能之一，也是教師必須要落實的重要任務之一。情景教學作為教師強化小學生知識理解能力的有效手段，主要是指教師根據課本文章所描繪的場景以巧妙語言的修飾或配合多媒體投影設備的使用為小學生創設特定情景，使小學生置身當中宛如身臨其境一般，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還有利于改變傳統單調的文字講解過程，進而在情景化的教學中促進小學生知識理解水平的提升。

例如：教師在賞析古詩《題西林壁》時可以使用多媒體設備展示詩文畫面，借此塑造更具真實感的情景。該詩主要講述了廬山的形態變化，既展現了廬山的山勢浩大，又體現出作詩人對自然景物的贊嘆。教師在講解時可以先行帶領小學生觀看廬山相關的資料視頻，使其可以更加直觀地了解廬山之大，而后可以通過問題設置的方式引發小學生的思考，如“詩人說以‘只緣身在此山中’強調廬山的浩大，那么我們可以采用怎樣的方式表達廬山的龐大呢？”教師結合多媒體投影設備的使用將廬山的真實“樣貌”呈現到小學生面前中，既有助于集中小學生的學習注意力，還可以使小學生與詩人的情感產生共鳴，進而在更加生動的情景氛圍下強化小學生的知識理解能力。

三、拓展課外閱讀，豐富知識掌握

語文知識以其廣泛性造就了該學科學習范圍的廣大，教師僅教導小學生教材內容是遠遠不夠的，因此就需要帶領小學生進行課外知識學習。拓展課外閱讀作為教師豐富小學生知識掌握的有效方式和自己，主要通過教師利用存在于課外書籍中的各種優秀語文知識、語文素材對小學生進行教導，既可以滿足小學生現階段的閱讀需求，還可以結合課外知識增強小學生課內知識的掌握，擴大小學生知識學習范圍的同時，在更為廣泛的課外書籍閱讀中促進小學生全面的語文基礎塑造。

例如：教師可以定期組織小學生進行課外書籍閱讀活動，并在閱讀活動時為小學生推薦優質讀物，如《大偵探福爾摩斯（小學生版）》、《奇妙之旅》、《深海奇遇記》等等。教師以課外書籍閱讀的方式開展授課，既能夠使小學生掌握到更多書本教材中并未提及的知識內容，還能夠有效促進小學生將課內外的多種語文知識進行融合，進一步夯實自身知識基礎，進而在更加豐富、精彩的課外書籍閱讀中塑造小學生堅實的語文基礎與完善的學習思維。

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應結合小學生的個性成長進行更為合理、科學的教學策略的制定，開展更加適合小學生理解掌握的趣味教學，不斷煥發小學生知識學習的活力，進而推進小學生的學習進程。

參考文獻：

[1]王超.淺析小學語文高效課堂教學策略探究[J].家長，2020（22）：168+170.

[2]魏海霞.小學語文高效課堂教學的構建策略[J].智力，2020（22）：165-166.

[3]蔡春花.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].中國校外教育，2020（21）：95.

作者單位： 河北省唐山市海港第五中學