初中語文提高學(xué)生閱讀理解能力的方法探討

辛秋麗

【摘要】學(xué)生的閱讀理解能力不僅是語文學(xué)科教學(xué)的重點和難點，更是學(xué)生個人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方面，有許多教師由于閱讀理解能力較差，在生活當(dāng)中的信息提取能力和總結(jié)能力都會相映的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到困難，也因為有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在進(jìn)行閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，沒有領(lǐng)略到閱讀所帶來的價值和樂趣，從而錯失許多成長的空間和思維拓展的機(jī)會，所以在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)針對提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)行針對性的教學(xué)，來幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，體會語文學(xué)科魅力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;閱讀訓(xùn)練;閱讀技巧;閱讀視野

有許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都忽略了足夠的文學(xué)積淀對自身綜合素養(yǎng)帶來的好處。再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有許多教師和學(xué)校都只是針對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重點研究，并沒有重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的體驗感和參與感，并且也沒有引導(dǎo)式地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，只是把學(xué)生當(dāng)死板的學(xué)習(xí)機(jī)器，單純的對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，也不注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的成果和反饋，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程當(dāng)中，并沒有教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。本文將針對初中語文提高學(xué)生閱讀理解能力的方法做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

對于學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)的狀態(tài)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，最好的閱讀材料就是課本內(nèi)的課文，教師需要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)來選取具有特點的課文，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的閱讀理解訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息提取能力和知識的遷移能力。以及語言表達(dá)能力，總結(jié)能力等等各種綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，潛移默化的對閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生對學(xué)科的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科的理解能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和習(xí)慣。

例如，我在進(jìn)行講解《故鄉(xiāng)》這一課時，這篇小說題材是以魯迅先生記憶中的故鄉(xiāng)和三十年后的故鄉(xiāng)為題材，并且文章當(dāng)中的文字簡練生動，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)引人入勝，并且在總體的課本內(nèi)容主旨構(gòu)造當(dāng)中，作者也為讀者呈現(xiàn)了非常沉重的主題，給讀者無限的思考空間，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，為了能夠更好地領(lǐng)會文章和小說的主持，就非常需要閱讀技巧和能力，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中深刻把握小說的行文脈絡(luò)和走向，以及掌握人物之間的關(guān)系。從作者的人物描寫當(dāng)中來體會人物形象的一字一句和動作，心理，外貌等方面的描寫，從而能夠構(gòu)造出更加立體豐富形象的內(nèi)容，只有有充分而合理的構(gòu)建才能夠幫助讀者來體會。文章當(dāng)中的閱讀趣味，你是在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就針對閱讀訓(xùn)練的重點方向，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快的掌握文章主旨。

二、掌握閱讀技巧

在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中學(xué)生不能走馬觀花，也不能毫無目的的進(jìn)行閱讀，這樣所做出的努力都是無用功。所以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師要有明確的方向指引，帶領(lǐng)學(xué)生掌握比較具體的閱讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的文章類型和行文的思路，引出了從一般規(guī)律當(dāng)中尋找閱讀的規(guī)律和方法技巧，通過學(xué)生個性化的理解和掌握，來豐富學(xué)生對文學(xué)作品的理解。并且通過大量的訓(xùn)練和自我的對比思考來提升綜合閱讀能力，就是在整個輔助教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時的進(jìn)行反思，總結(jié)和思考，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對方法技巧實踐。

例如，我在進(jìn)行講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，這一篇文章當(dāng)中，作者從生活當(dāng)中比較細(xì)小的事件作觀察，在行文和遣詞造句當(dāng)中都紫藤蘿花朵的刻畫和描述非常的細(xì)膩，在這種以物言志的文章當(dāng)中十分需要學(xué)生擁有非常強(qiáng)的共情能力和理解能力，并且只有學(xué)生經(jīng)過思考，才能夠領(lǐng)會作者的寫作意圖，并且反想到自身的生活，能夠有所感悟。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就十分注重學(xué)生對于閱讀極其好的總結(jié)和運用，這種散文類型的文章十分需要學(xué)生能夠針對作者心靈的情感變化有敏感度，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行泛讀和精讀，并且適時的引導(dǎo)學(xué)生對課文當(dāng)中對情感流露的語句和詞語進(jìn)行標(biāo)記，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，來體會作者的寫作意圖，更好的感悟綜合主旨。

三、拓展閱讀視野

課文的編定需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且知識更新?lián)Q代的速度非常快，需要學(xué)生不斷的更新觀念，接受新的知識，才能夠構(gòu)建更加完整科學(xué)的體系，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要為學(xué)生補(bǔ)充適量的寫作素材，讓學(xué)生在比較廣闊的閱讀理解范圍內(nèi)感受到閱讀的自由和內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課余的時間當(dāng)中盡情的感悟與閱讀的魅力，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，只有在這樣自主探索的空間內(nèi)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，我在進(jìn)行講解《送東陽馬生序》這一課時，最后文章是十分標(biāo)準(zhǔn)的文言文，也是課標(biāo)內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行背誦的文章。這篇主要的內(nèi)容是為學(xué)生講解學(xué)習(xí)道路的艱辛和應(yīng)當(dāng)保持謙卑，不怕艱苦的學(xué)習(xí)精神，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行記憶是非常重要的一個教學(xué)重難點。在幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解的過程當(dāng)中，我也有意識地幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并且掌握文章的轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生在比較具有邏輯性的行文結(jié)構(gòu)當(dāng)中尋找記憶框架。并且在整個閱讀的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的理解，我還為學(xué)生提供了幾種與學(xué)習(xí)方法和記憶有關(guān)的課外讀物。來幫助學(xué)生拓展學(xué)科視野，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)階段，語文閱讀訓(xùn)練是必不可少的，在許多教學(xué)課堂改革當(dāng)中，已經(jīng)有單獨的閱讀課程來幫助學(xué)生提高文化底蘊，感悟閱讀所帶來的好處，學(xué)生將會在這個過程當(dāng)中受益頗多，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也將影響很大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學(xué)教育（中），2011（04）

作者單位： 安徽省阜陽市潁州區(qū)潁州中學(xué)