小學數學基于信息技術運用的策略

張建軍

【摘要】小學階段是對學生邏輯思維能力培養的重要階段，運用現代信息技術，提升教師課堂教學質量，構建高效小學數學課堂，是教師所面臨的工作重點。本文從創設學習情境、更新教師教學方式等角度，就運用信息技術融入課堂教學的策略展開論述。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;策略

引言

《數學課程標準》明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的的強有力工具。”在我國，現代科學技術發展日新月異，將信息技術應用于教育領域，是我國教育現代化的發展趨勢。現代信息技術促進教育的發展，在數學領域也是如此，以多媒體技術、人工智能技術為核心的現代教育技術，在小學數學課堂上將抽象、邏輯性強的數學理論知識，以生動形象、活潑立體的形象呈現在小學生面前，對比傳統教育模式，學生表現出極大的數學學習熱情。

二.小學數學基于信息技術運用的策略

2.1以多媒體技術為支撐，創設生動立體學習情境

創設高效小學數學課堂的先決條件，首先需要激發小學生學習數學的熱情，在實際教學課程中，把信息技術作為創建高效課堂的輔助手段，取得了階段性成果。我們認為，數學知識僅僅憑借文字或者語言表達，對于正處于成長發育階段小學生而言，理解起來較為困難，信息技術的運用，特別是現代教育技術以其立體生動、聲情并茂的方式為學生全方位構建了數學知識王國。

比如，教師在講解人教版小學數學一年級下冊“認識人民幣”，因為小學生這個年齡段對錢的概念比較淡薄，現代支付手段的改變，使得大多數小學生平時接觸錢的機會就變得更少，教師運用多媒體技術將一百元、五十元、二十元紙幣，尤其是已經退出流通市場的一分錢硬幣或紙幣展示出來，使學生直觀感受到數學書上的知識，變成立體生動的具體實物影像，學生感覺上課內容有趣，更容易保持專注力。

2.2利用信息技術提供小學生動腦動手平臺，增強學生理解和邏輯思維能力

學生是教學活動主體，教師設定啟迪學生主動思考、小組討論、動手推理、得出結論作為優質教學流程，在此過程中，融入信息技術教學手段，為小學生提供動腦、動手平臺，加深小學生對知識的理解，提高學習效率。

人教版小學數學三年級上冊第七單元“長方形和正方形”，教師給學生展示紅黃藍紫四個顏色，大、中、小三個不同的長方形紙卡，運用多媒體呈現在大屏幕上，啟發學生思考不同的長方形邊和角有什么樣的特點？學生通過觀察多媒體展示可得出長方形兩個對邊可能相等，每個角都像直角的觀點，緊接著教師引導學生小組同學合作，每位組員依照多媒體展示，做不同的長方形紙卡，并用三角尺上的直角量一量，小組互相合作驗證“長方形的對邊相等，且每個角都是直角”這一結論，學生通過模仿多媒體展示，自己動手動腦思考，組員相互配合討論，驗證了數學書上的知識，加深了對知識的理解。

2.3教學課堂趣味化，更新教師教學方式

現代信息技術應該多走進小學生課堂，使教學課堂氣氛生動活躍起來，將傳統的老師滔滔不絕教，學生聽的教學方式，轉變為加入動畫展示、平臺互動等教學模式，以充分調動小學生學習數學的興趣。

比如在人教版小學數學四年級下冊第七單元“圖形的運動（二）—平移”這一章節的學習時，教師可以首先用多媒體給學生展示軌道上直線行駛的高鐵、領獎臺旁緩緩升起的國旗、商場中來回上下的電梯，學生仔細觀察這些動畫，教師啟發提問：“同學們知道這些現象都是什么運動嗎？”生動活潑的動畫展示充分展示了“平移”運動這個概念，物體平移時大小，形狀都不發生變化，只是位置發生變化。接著教師再利用多媒體大屏幕，展示方格紙上小樹平移過程的動畫，實線小樹是小樹原來位置，虛線小樹表示平移后的小樹位置，如果只憑借教師口頭講解，沒有配合多媒體動畫展示圖形平移運動，學生會認為這是一部分抽象的數學知識，而動畫展示加教師啟發引導提問，則讓學生更容易在活潑有趣氛圍中來理解掌握抽象的數學知識，因此運用信息技術，改變我們傳統的教學方式，是提高學生學習效率的有效手段。

2.4將現代信息技術運用于學生知識鞏固階段

傳統課堂內容反饋，教師主要采用隨堂小測試、課后作業等方式進行，這種模式弊端是學生被動進行知識鞏固，氣氛沉悶，教師批改需要時間，不能及時反饋指導學生訂正。我們將學生學習內容反饋這一環節，引進現代信息技術，在多媒體技術和人工智能技術支持下，做成軟件，有效提高學生學習效率。

比如現在有多媒體軟件內容有專門做學習測試程序，學生在線答題，有固定答案的題目，比如選擇題、判斷題等人工智能直接閱卷，教師在教師端可以查看學生的整體答卷情況，也可以點進去查看單個題目直接批閱，有助于教師掌握學生整體或者個別學生的學習情況，并及時反饋對學生進行講解，教師因材施教，學生查漏補缺，現代信息技術的輔助學習功能功不可沒。

結束語

通過以上例子可以看出，小學數學課堂運用信息技術作為教學手段，為教師建立探索式數學課堂注入了新鮮活力和血液，學生學習效率由此獲得提升，所以教師應該不斷改進教學方法和模式，從利用信息技術創設生動立體學習情境、利用信息技術提供學生動腦動手平臺、更新教師教學方式、將現代信息技術運用于學生知識鞏固階段等多角度入手，提升小學數學教學效率。未來現代信息技術不斷發展，我們教師也一定不斷更新接納新教育知識技能，讓我們的小學數學課堂變成真正的高效學習課堂。

參考文獻

姚曉峰 信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究[J] 科學咨詢 2019（9）：65

李曉玲 信息技術背景下小學數學高效課堂的構建策略[J] 新課程 2019（6）：35

作者單位：四川省廣安實驗學校