“適合教育”下高中語文教學中主題閱讀的教學策略

徐家志

【摘要】《中學教師專業標準（試行）》與《小學教師專業標準（試行）》也明確要求，中小學要努力“提供適合的教育，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長”。可以說，這一理念，散發著理想主義光芒，和溫暖的人性光輝，理論正確，政治正確。其實，這句話，中國古代先賢早有概括表達，即：因材施教。我們的老祖宗在教育方面的智慧，并不比當代人落后。隨著時代的不斷發展，閱讀能力也成為了衡量人才能力優劣的主要標準之一，因此，高中生需要將主題閱讀能力的培育進一步重視起來，擁有優異的閱讀能力可以推進高中生理解能力以及表述能力的有效發展，在現如今競爭十分猛烈的社會當中，要想在眾多的競爭者當中脫穎而出，就需要向選拔者清晰精準的表述出自身的所想所思，為自身贏得一個證明自身實力的機會，這些都需要應用到十分嫻熟的表述能力以及理解能力，而這些能力的獲取都需要以優異的閱讀能力為基礎，培育高中生優異的主題閱讀能力是高中語文課程教學活動開展的主要任務之一。

【關鍵詞】高中語文;課程教學;主題閱讀;教學策略;探究

引言：閱讀能力是每一名學生都需要具備的能力，高中階段語文課程的閱讀大都是以文言文、議論文以及散文為主，高中生每一天都被約束在固定的文本當中，沒有自己的新思路，長期以往，對問題進行回答的核心都是相同的，沒有自身獨到的理解，因此難以在高中語文閱讀理解題目當中拿到較為出彩的成績，高中語文老師也不清楚到底應當怎樣進行教學。竇桂梅老師在語文閱讀教學的“尷尬時期”提出了主體教學的想法，將其有效應用到了小學階段的語文課程教學當中，并且取得了十分優異的運用效果，筆者認為也可以將主題閱讀教學的想法運用到高中階段的語文課程教學當中，以此來進一步提升高中生進行閱讀的能力，以下是筆者所提出的幾個高中語文主體閱讀教學策略，望有關教育教學工作人員可以積極采納。

一、根據教學大綱來對主題進行確定

在實際開展主題閱讀教學之前需要進一步確定進行教學的主題是什么，確定主題并不是高中語文老師一個人的工作，而是需要全校師生共同進行完成的重要任務。首先，需要由各個年級的語文組帶頭人與全部語文老師共同進行討論并且進行備課，高中語文老師需要充分了解教學材料當中內容，其中主要包含文章的作者、作者的背景、進行寫作的背景、文章的主旨大意、文章的具體內容、自身對文章的感受以及其他寫作名人對文章的評價等等，需要高中語文老師對文章的具體資料進行大量的搜集，與此同時還需要充分結合教學大綱，確定課程教學活動開展的難點以及重點等等，通過有效備課來進一步確定閱讀教學的主題[1]。主題有些時候在文章的前言部分體現，而有些時候需要高中語文老師需要根據高中生的實際狀況來進行制定，或是在高中語文課程教學活動實際開展的過程當中，根據課程教學進度靈活確定主題，并進行適度的調整。

二、提高興趣，激發閱讀

俗話說得好：“興趣是學生最好的教師。”一個人只有對一件事情充滿濃厚的興趣，才能夠充滿斗志，將一件事情一直堅持做下去。在高中語文課程教學活動實際開展的過程當中，高中語文老師需要充分調動高中生進行求知以及探索的欲望，有效喚起高中生對語文課程知識進行學習的興趣，使得自己能夠全部身心的投入到語文課程知識的學習過程當中。在新一輪基礎教育課程改革持續深入的背景之下，高中語文老師需要對以往較為老舊的課程教學理念進行革新，跟緊時代進展的步伐，對自身的思維形式進行革新，將現時代化的思維形式帶入到高中語文的教學當中。要想有效提高高中生對語文課程知識進行學習的興趣，首先，優異的師生關系十分重要，有些時候，一名學生會因為一名教師而喜歡上這名教師所教授的課程，所謂“愛屋及烏”就是這個道理[2]。所以，優異的師生關系十分有利于提升高中生對語文課程知識進行學習的興趣，在平常的課上課下，高中語文老師需要多多關注高中生，不僅僅充分關注高中生的學習，與此同時還需要有效關注高中生內心當中真實的想法，與高中生成為最要好的朋友，而不是十分冰冷的師生關系。其次，對教學課堂的氛圍進行有效的活躍，以往的課堂氣氛十分沉重，只是高中語文老師一個人在唱“獨角戲”，因此，高中語文老師需要對課程教學形式進行靈活的轉變，可以多進行提問，或是組織開展一些有關于教學內容的游戲，對教學課堂氣氛進行進一步的活躍，充分調動高中生進行學習的積極性[3]。

結語：

筆者對高中語文主體閱讀教學的策略進行了簡答的探究以及解析，其實不止筆者所提出的這兩種有效策略，還有著非常多的教學策略需要廣大高中語文老師在實際開展課程教學活動的過程當中積極進行挖掘，通過對自身的思想進行有效的轉變，開拓更多的課程教學形式，使得高中生的語文能力能夠得到進一步的提高，充分發揮出高中生進行學習的主體意識，在高考的考場當中充分發揮出自身最大的能力，最終取得自身充分滿意的考試成績。

參考文獻：

[1]賴魯墨，黃敏.高中語文教學中主題閱讀的教學策略探究[J].文化創新比較研究，2020，4（34）：89-91.

[2]張月銘，潘伊美.高中語文主題閱讀教學模式的構建路徑[J].文化創新比較研究，2020，4（32）：89-91.

[3]黃敏，顏聰.基于提高學生閱讀興趣的高中語文主題教學策略探究[J].文化創新比較研究，2020，4（32）：95-97.

作者單位：江蘇省江陰市澄西中學