互聯網時代下初中班主任專業化發展研究

摘要：教師只有實現專業化發展，才能為學生提供更高質量的教學。尤其是在網絡背景下，初中班主任應當充分利用信息技術豐富自身的理論知識，并整合教育資源為學生提供更好的教育。同時，在教學工作中，班主任還應不斷總結經驗，促使學生的綜合素養不斷提升，最終形成班級建設管理和智育、德育齊頭并進的教學模式，讓學生實現更好的成長。

關鍵詞：班主任;網絡;專業化發展

班主任專業化發展是信息時代的客觀要求，班主任只有在專業化發展中才能不斷豐富自身的理論知識，提升責任意識，從而為學生的成長提供更好的幫助。班主任專業化發展內涵主要包括理念、精神、知識以及能力四方面。首先，在當前的教學中，班主任應以學生為教學中心，教育計劃要圍繞學生展開，并采用豐富的形式為學生提供更好的教學服務，幫助學生全面發展。其次，班主任還必須以身作則，要為學生樹立榜樣形象。再次，在網絡環境下，班主任只有不斷學習理論知識，對自身的知識體系進行實時更新，才能適應時代的發展。最后，班主任還需要具備學習能力、網絡技術能力以及應急能力等多項綜合能力，只有這樣才能引導學生不斷進步。

一、班主任專業化發展存在的問題

1.自主權缺失

在教學過程中，班主任除了開展教育教學外，還應當具備較強的管理能力，以制訂更加科學的教學計劃，為學生提供更好的教育。此外，在教學過程中，教師還需加強學生的德育工作，促使學生實現綜合素養的提升，但在實際教學過程中，班主任自由發揮的空間較小，這不但會抑制班主任的專業化發展和進步，同時還會影響其在教學過程中的積極性，最終減緩了專業化發展的進程。

2.理論和能力的缺失

在教學過程中，除了日常教學外，初中班主任還要進行班級的建設規劃，要依據班級的實際情況，做好相關方面的工作。學校的德育工作是在社會主義核心價值觀的指導下開展的，目的是幫助學生建立正確的價值觀和道德觀，最終促使學生實現自我反思能力和自我意識的提升。班集體建設工作是以班級為單位開展的規劃和建設活動，主要是對教學過程中班級存在的問題進行優化，并采用適當的管理策略解決問題，為學生創造良好的學習環境，從而促使學生進步。

二、網絡環境下初中班主任的專業發展策略

1.培養班主任的專業自主意識

由于每個班級的環境不同，所以班主任在管理過程中會積累不同的教學管理經驗，而這些通過實踐得來的經驗大多具有強烈的個人風格，在班級管理過程中也會表現出不同的效果。對此，學校應當尊重班主任的個人管理經驗，給予其較多的自主權，這樣才能更好地發揮自身能力，提升教學管理效果。由此，班主任才能產生主人翁意識，從而更積極地參與到學校建設和教學中來。實踐證明，這種主動性會大大提升管理效率，班主任也可以依據班級風格創設更好的教學環境，促使學生實現學習能力的有效提升。此外，學校也可以定期開展研討會，讓班主任之間進行交流探討，從而切實提升專業化水平。

2.鼓勵班主任開展教育科研

在網絡環境下，班主任要提升自身的專業理論和能力水平，有著比以前更簡單、方便的方式和途徑。對此，初中班主任應當合理利用網絡資源，提升自身能力，從而加強班級建設，為學生提供更好的教學環境。教育科研是指利用科學的理論和方法對某一問題進行研究探討，從而更清晰地認識問題的本質，而在這一過程中也能有效提升參與人員的能力。因此，學校要多鼓勵班主任利用網絡資源進行科研探討，這樣才能與時代俱進，拓寬視野，提升自身素養。此外，班主任還要不斷加強自身的道德修養，為班級學生做表率，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。只有在不斷的研究學習中，初中班主任才能逐漸實現專業化發展，在提升自身能力的同時為教育事業作貢獻，并且實現學生綜合能力的提升，讓學生成為社會需求的人才。

3.提升班主任的歸屬感

要使初中班主任在班級管理中發揮更強的作用，就應當提升班主任的歸屬感，給予其充分的尊重，讓班主任擁有更多的自主權，這樣才能讓班主任將教育作為一份長期的事業發展并為之奮斗。在日常教學管理中，學校應當根據整個學校的教學情況制訂合理的考核機制，多元化地評價班主任的工作效率，全面、真實、客觀地評價班主任的工作，讓評價成為班主任自我發展的內在機制。在這樣的評價體系下，班主任也會有更多的自主發揮空間，并依照自身的經驗進行班級建設和學生培養，從而切實提升教育管理效果。此外，學校還要為班主任提供培訓機會，讓班主任可以依據自身意愿更好地提升自身素養，可以根據班主任的實際情況，構建學習型組織，為班主任制訂切實可行的培訓計劃，并且在培訓過程中依據培訓情況和班主任的意愿進行計劃，使其可以更好地提升班主任的教育管理水平，使其人格得以完善發展，最終更好地引導學生學習。

隨著時代的發展，社會對初中班主任也提出了更高的要求，尤其是在網絡環境下，班主任只有不斷提升自身能力，根據學生的興趣特點實施科學的教育管理，才能促使學生實現綜合素養的提升。同時，網絡環境也為班主任的專業化提供了有利條件，網絡信息資源豐富，教育資源整合率高，班主任可以更好地實現專業發展。但在實際的教學過程中，班主任自主權缺失，導致部分初中班主任教學管理積極性差，再加上部分班主任專業理論和能力的欠缺，導致其專業化發展受到嚴重的影響。因此，學校應當給予班主任更多的尊重，讓班主任在教學管理過程中發揮自身的積極性，并根據班級情況實施管理，為學生創造良好的學習環境。同時，還應鼓勵班主任在網絡環境下進行科研，提升自身的專業水平。此外，還要提升班主任的歸屬感，將教育作為事業發展，這樣才能促使班主任實現專業化，從而更好地幫助學生成為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]馬祥麗.初中班主任專業化發展的探索與實踐[J].文化創新比較研究，2017，（32）：104-105.

[2]張淑英.新課標下的初中班主任管理策略探析[J].課程教育研究，2014，（5）：195-196.

重慶市酉陽縣雙河初級中學校，楊成