“雙創”背景下高校大學生創業意識的實證研究

摘 要：隨著我國高等教育逐漸大眾化，高校每年畢業生人數在不斷增加，大學生就業形勢日益嚴峻。在此背景下，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”成為改善高校大學生群體就業形勢的重要途徑。在“雙創”背景下，大學生群體的創業創新意識逐漸變強，但并不是所有學生都具有創業激情，而且大學生創業存在經驗、資金、人才不足等問題。為了進一步推進大學生創業教育，本文將通過研究大學生創業意識為基點，了解大學生創業存在哪些困擾，并結合現狀提出改進建議，希望能夠引導學生正確認識創業，增強創業效果。

關鍵詞：創新創業;高校;創業意識;實證研究;雙創

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.10.30

在經濟社會時代，創新已經成為衡量一個民族發展的標準，是經濟發展的重要驅動力。隨著社會不斷發展，需要的創新創業型人才越來越多，提高高校大學生整體素質非常重要。但是，很多大學生都缺乏獨立意識和創新意識，不僅不利于人才的培養，而且還會阻礙社會經濟的發展。因此，本文將基于“雙創”背景下進行創業意識調查，了解大學生在創業方面有哪些想法，從而結合調查結果提出提高大學生創業意識和創業成功率的對策，積極營造良好的創業環境，幫助大學生正確認識創業，進而提升創業成功率。

1 高校大學生創新創業意識的研究綜述

1.1 創新創業方面

目前，高校大學生創新創業已經成為我國重要的研究課題，很多國內學生基于不同角度對大學生創新創業進行研究，并得出較多研究結論。劉樹安從大學生創業存在的問題這一角度進行研究，得出大學生創業呈現較好的發展態勢，但整體還處于初級探索階段，并提出六點優化大學生創業的對策，分別從高校創業教育、政府創業扶持、社會創業環境、創業融資渠道、創業指導、大學生創業能力六個方面進行優化[1]。徐小洲等人基于創業制度創新的角度進行研究，并提出要從創業教育體系、創業環境、創業合作機制等方面來整體推進大學生自主創業[2]。趙軍和楊克巖從“互聯網+”的角度分析大學生創新創業教育，得出要對接移動互聯網、大數據等信息技術構建大學生創新創業平臺，通過整合應用各種信息技術來培養大學生的創新創業意識和能力[3]。

1.2 創業意識

創業意識是一種個性意識傾向，具有主觀能動性，是進行創業行為的前提。孔偉英和朱盼通過分析“95后”大學生價值觀得出，在市場經濟信息化時代長大的大學生具有更加現實的價值觀，并將創業創新行為當成是時尚的發展[4]。方卓和張秀娥通過以大學生為樣本進行實證調查，認為能夠有效促進大學生創業意愿形成的因素有創業自我效能感、創業激情、創業風險感知能力等因素，這是一種基于認知視角的研究[5]。張雷和劉曉莉采用問卷調查的方式收集大量數據，然后采用構建創業意愿影響模型來分析哪些因素能夠影響大學生的創業意識，得出主要影響因素分別為性別、自我效能感、創業支持度、創業教育等[6]。

2 研究設計

2.1 研究樣本

本次研究直接對調查對象采用直填式問卷法，調查對象為某省市六個高校大學生，包含3所文科學校和3所理工科學校。本次共發放460份問卷，回收的調查問卷有425份，有效為422份，回收率為92.4%，有效率為91.7%。

2.2 問卷設計

本次調查的問卷主要分為三個部分：第一部分包括大學生的基本信息，如性別、年齡、所學專業、年級;第二部分包括創業選擇、創業想法、創業態度、創業影響因素等;第三部分評價本地區創業環境。

3 調查數據分析

3.1 信度檢驗

本次收回的調查問卷共有425份，有422份為有效問卷，研究的總體表量的Q系數值高達0.785，問卷題目具有較高的可信度。

3.2 樣本結構的描述性分析

本次研究調查的男生占比較大，有225人，占總人數的53.3%，女生人數為197人，占總人數46.7%。在年級方面，本次調查主要集中在大三、大四學生群體中，其中大三有155人，占總人數的36.7%;大四有116人，占總人數的27.5%;大一、大二分別有64和87人，占總人數的15.2%和20.6%。這與大三、大四參與過一些實踐活動有關，這個時期的大學生既擁有大量專業課知識，又具備一定的實踐能力，有著較高的奮斗意識和創新意識。

3.3 創業偏好分析

在進行創業喜愛度調查時，大部分學生都選擇支持創業，比例達97.2%（410），可以看出創業已經被大多數大學生所接受。在進行創業原因調查時，該調查是一個多選題，有320個學生都選擇了“實現自我價值”，比例高達75.8%;第二受歡迎的選項為“自己當老板，不想為別人打工”，有257人，比例達到60.9%;“賺更多錢，改善經濟條件”“解決就業”的選擇率也都超過總數的一半，分別為60.2%（254）和52.8%（223）;選擇率最少的是“被朋友勸說一起創業”，只有23.9%（101）。由此可以看出，當代大學生都非常有想法，有著較為強烈的愿望去實現自我價值。

在進行“大學生創業需要具備什么”這個問題的調查中，選擇資金的人數最多，有355人，占總人數84.1%，之后分別是資源和人脈、個人能力和經驗，分別有54.5%（230）和46.9%（198）。可以看出資金是大學生創業的關鍵。而在進行“創業初始資金籌集主要渠道”的調查時，大學生更喜歡政府支持、銀行貸款及親友資助，比例分別為60.4%（255）、51.2%（216）、44.5%（188），而選擇自有資金和風險投資的只有20.6%（87）、15.2%（64）。由此可以了解到在解決大學生創業資金方面，政府支持有著重要作用。

在進行“選擇在哪個領域創業”這個問題的調查中，學生都喜歡自己感興趣的領域，其次是與自身專業相結合的領域，分別占總數46.9%（198）、23.7%（100）。另外，風險小、熱門的領域也受到很多學生的喜愛，分別占總數19.0%（80）、9.2%（39），還有5人選擇其他，占總數1.2%。

在進行“以哪種方式創業”的調查時，選擇自己開辦公司和加盟連鎖公司的人數一樣多，都是119人，占總人數比例28.2%;其次是開網店，有64人，比例為15.2%;搞科研發展、參加創業大賽、擺地攤的人數分別為48、30、25人，比例為11.4%、7.1%、5.9%;選擇其他的有17人，比例為4.0%。自己開辦公司意味著學生具有大膽創新和勇于突破的精神，愿意從基礎做起，不斷累積經驗;加盟連鎖店能夠減少創業的煩惱和阻礙，提高成功概率;開網店是一種投資少、風險低的創業模式，也是深受大學生歡迎的一種創業模式。

3.4 創業環境滿意度

第一，環境滿意度調查。如表1所示，大學生對創業環境的滿意度均在3-4之間，意味著學生對創業滿意度較高。

第二，KMO檢驗和Bartlett檢驗。如表2所示，在進行KMO檢驗和Bartlett檢驗，可以得到KMO取值為0.884，且顯著值為0.000，小于0.01，意味著調查所得數據符合因子分析條件。

第三，因子分析。在進行因素選擇時，政府和校園的特征值大于1，將其作為影響因素。在利用主成分分析法和正交旋轉法進行實驗后，得到影響大學生創業環境滿意度的行為變量也是政府和校園，因此可以將因素命名為政府主導型因素和校園主導型因素。在進行受訪者分類群個數分析及群別命名后得到，大學生創業群體可以分為三大類，分別是創業觀望群、理性創業群、隨波逐流群。

4 結論與建議

4.1 結論

在“雙創”背景下研究高校大學生創業意識有助于提高高校創業教育質量和改善大學生創業環境，為社會提供更多創業型人才。但由于實際可操作原因，本次研究還不夠全面，只能初步了解我國大學生創業意識發展進程。本次調查以學生性別、專業、院校、年級為變量，又將創業意識作為標變量，通過進行迭代與分類，將調查對象分為三類群體，分別是創業觀望群體、理性創業群體和隨波逐流群體。在實際調查過程中，發現大學生在創業時會優先考慮自己感興趣的領域，并希望通過創業實現自我價值，還有部分學生對自己所學專業更感興趣，這樣能夠將所學知識與實踐相結合。在進行創業具備條件調查中，大多數學生都將資金排在第一位，資金支持是創業的物質基礎。在群體調查中，不同群體具有不同的創業意識，比如，創業觀望群體對創業或創業政策興趣不高，不會主動關注;理性創業群體用更為理性的態度對待創業，會自覺將創業意向與自身所學專業相結合，通過理論指導實踐;隨波逐流群體會因為周圍環境而產生變動，如果周圍圍繞著濃厚的創業氛圍，他們就會選擇創業，如果周圍充斥著創業不好的風評，他們就會選擇不創業，但相對而言，隨波逐流群體比創業觀望群體更為關注社會熱點和創業政策，因此有著較為強烈的創業意愿。

在大眾創業、萬眾創新的不斷推進下，越來越多的大學生對創業持支持態度，但是愿意為之付諸行動的大學生較少，這與國家和社會對大學生創新創業的支持度有很大關系，大學生對創業有著諸多顧慮，如果政府、社會、學校能夠多方聯動，不斷改善大學生創業環境，相信會有更多的大學生參與到創新創業隊伍中。

4.2 建議

第一，加強創業意識培養。高校要積極構建學校創業教育，開設大學生創業教育課，并及時結合政府出臺的創業優惠政策精神講解，并鼓勵學生參與創業實踐指導課程，不斷培養大學生的創業意識。

第二，建立大學生創業交流平臺。高校創業園要面向全體大學生建立一個創業交流平臺，讓所有有意愿的大學生能夠不斷與創業同伴進行交流，互相鼓勵和幫助，進而敢于投入到創業實踐中。

第三，政府要進一步創造創業條件，加大創業扶持力度，簡化大學生創業企業審批程序，并優化相關稅收，設立大學生創業服務機構，積極指導創業者，為創業者提供多方面服務。

參考文獻

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