怎樣引導小學生運用古詩進行作文

高尤珍

摘要：作文是小學語文的重要組成部分，而寫不好是比較普遍的問題，也讓很多家長老師頭疼。造成這種困惑的原因，在于缺少對小學作文的認識和缺乏有效的引導。首先我們要明確，作文就存在于他們的生活，在每天的所見所聞中，在每節課都翻開的書本里。利用書本或課外的古詩，引導他們按照古詩的結構邏輯去想像構思一篇文章，根據詩句中的語言去提升句子美感。如果教師能帶著學生充分體會古詩里的層次順序，“詩中有畫，畫里有詩”的畫面感，不僅能給他們插上雙翼，讓其在豐富的想象中遨游，還能鍛煉他們的語言感，文字感，使文筆更加精彩生動。所以如何引導小學生運用古詩進行作文呢，筆者結合其他老師的經驗分析后，提出以下幾個建議。

關鍵詞：運用古詩;小學作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-159

一、積累經典古詩，應用運筆行文

俗語“巧婦難為無米之炊”，那么學生也寫不出沒有接觸過的詩句。運用古詩寫作文最重要的一點就是古詩的積累，大量詩詞名句的掌握。這就如學習英語一樣，通過積累學會了一個個字母，一個個詞匯，組成一個個句子，能夠翻譯出很多句子，可是突然遇到自己沒見過的含義呢，恐怕只能卡頓在那里吧。沒有積累就沒有應用，我們身為教師尚且如此，更何況那些小學生呢！所以引導他們運用古詩進行作文的最重要一步就是掌握住一定量的詞句。

譬如當孩子們學會了王之渙的《登鸛雀樓》，那么想表達自己未來志向的時候就可以引用“欲窮千里目，更上一層樓”，這么寫就比我希望將來能怎樣怎樣要好得多。描寫季節景色的詩句就更多了，比如寫寫現在的季節——春天，既能寫《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，又能寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還能寫“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。夏天寫荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”總比“這些荷葉又大又綠，美極了”好很多…可以看到好用的詩句數不勝數，并且引用詩句就能給人眼前一亮的感覺。只要積累掌握，就有在作文中用到的機會。所以，趕快讓學生們去補充自己的“數據庫”，既可以是課本中的積累與運用，又可以是課外讀物里的經典詞句，以便在不同的語境中去充分運用。

二、發現作文和課本古詩相似之處，觸類旁通

小學階段的作文內容，可以大體分為寫人，寫物，寫景，記事，抒情等幾種。而縱觀這一階段中書本的古詩，也不過這幾類。相似就能互相借鑒學習，老師可以在古詩的教學中穿插著有關內容作文的寫作，梳理詩的結構順序，給學生們布置簡單的任務去參考詩句的層次結構寫作文。也可在講解作文的時候拿出內容相關且同學們都熟悉的古詩，讓他們親自去讀去體會，討論評說。從而培養概括內容，梳理層次，精練語句的習慣，這樣再次遇到有關內容要求的作文時，學生自然能夠回憶起來，激發靈感。

如在講《游園不值》時，可以告訴學生們這種由腳下的青苔，到緊閉的柴門，到墻頭的紅杏這種從下到上空間性的描寫順序，如何應用進作文之中。又如《畫》中“春去花還在，人來鳥不驚”此種“詩里有畫，畫中有詩”的描寫，一樣可以用到作文里并為之增色。《一字詩》里“一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤”，這種有趣且特別寫作手法同樣可以運用到作文里面…在詩句的授課中可以告訴學生們，古詩就是古人們寫的作文，都是作文，可以借鑒古代人們的寫作手法，排比，比喻，夸張…鼓勵學生在寫作文的時候用到這樣的方法。

三、正確理解古詩，引用古詩

如果小學生不理解不知道詩句的含義，那么是無法引用或引用有誤的，很容易產生為了運用古詩而強行運用古詩的怪圈，就比如“春草是美麗的，真是誰言寸草心，報得三春暉啊”！是不是很怪誕？古詩同作文的思想感情應該是相似的或者一樣的，切不可驢唇對馬嘴。這需要老師在講古詩的時候盡可能的讓學生真正理解詩句的含義以及詩詞所蘊含的感情，在合適的時候引用可以為作文添彩，但是胡亂應用只會徒增閱讀者的不解，成為一篇貽笑大方的創作。

其實這對于小學生來說是有一定困難的，加之在運用詩句的時候回出現錯字，漏字的情況。如果本想為自己的文章增色，卻出現了這類低級錯誤，毫無疑問會拉低整篇作文的質量，弄巧成拙，降低讀者對作者的閱讀印象。所以，正確的書寫時運用古詩寫作文的基礎，如果不能達到這個要求，那寧可不引用，也不要亂書寫。

四、鼓勵小學生在寫作過程中引用詩詞

引導小學生運用古詩進行寫作是需要鼓勵的，要告訴他們勇敢的在作文里引用自己能掌握的詩句，在批閱作文的時候，沒有發現上面所說的低級錯誤時，應該給運用古詩行文的學生更高的分數，更優的評語，告訴他們這么做是對的是值得表揚鼓勵的，讓他們切實感受到合理引用詩句的好處，從而激發學生們對此的熱情。同時也要增強他們的信心，告訴他們在小學階段所學過的詩詞積累量已經足夠，可以大膽的在寫作文時應用，通過對他們的鼓勵完成運用詩句寫作的引導。

五、結束語

古詩是中華文明的精華，是古代人民的智慧，它充滿著哲理，含蓄著蘊藉，在作文中用到古詩，不但能很好地證明觀點，增強文章哲學性，深化主題，而且可以增加的文采，同時將古詩引用到寫作中是記誦古詩的最好的辦法。正確的引導小學生運用古詩進行作文，可謂是一舉多得。

參考文獻

[1]李忠秋.基于腦科學的小學古詩課堂實踐研究[J].學位論文（華東師范大學），2010.

[2]李薇薇.小學語文課堂中如何有效拓展延伸[J].學術期刊《科學咨詢》，2015年46期.

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