小學低年級語文課堂上注意力的培養

陳芳

摘要：小學生往往心智不夠成熟，天生活潑、貪玩。在小學語文教學過程中，小學生往往不能完全將思維投入語文學習上，注意力分散，小動作多。有的學生由于注意力不夠集中，學習成績下降，進而產生了厭學情緒。因此，集中小學生的注意力成為當下小學語文教師亟須解決的一項重要難題。從實際教學情況來看，要想集中小學生的注意力、提升課堂教學效果，教師既要關注小學生的實際學情，又要全面發揮教師的作用。

關鍵詞：小學低年級 語文課堂 注意力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-181

引言

低年級的學生剛從幼兒園步入小學，存在一些問題：學習習慣還沒養成，好玩、好動有余，自控力嚴重不足，上課注意力不集中，對學習沒有概念，學習效率低。如何讓剛入校的學生在較快的時間內進行角色轉換——從自由自在的幼兒變成有自我約束力和自我控制力、會認真聽課的小學生，從而實現高效的學習，是值得每位教育工作者深思和探討的事情。

一、巧妙設疑

課堂提問是語文課堂教學過程中的重要環節。例如，在教學《狼和小羊》一課時，由于這是一則寓言故事，學生很容易對課文內容產生興趣，但在閱讀完課文，了解了其中的故事情節后，學生的好奇心與興趣也就消失了，注意力也容易分散。為了激發小學生的學習興趣、集中其注意力，教師可在課文講解快要結束之前提出一些問題，讓學生思考，如課文最后一句“狼向小羊撲去……”之后會有什么樣的結局。學生們對此展開想象。有的學生說：“小羊一個骨碌閃到一邊，狼一不小心踩滑了腳掉入了山崖。”有的學生說：“小羊的父母帶著森林里的各位動物過來打跑了狼。”也有的學生說：“狼被隱藏在樹后的獵戶用獵槍射中了。”由此可見，巧妙設置課堂提問不僅能夠激發學生的學習興趣與好奇心，還有助于學生的思維發散，增強學生的想象力。

二、轉變教學方式，增設課堂趣味活動

興趣是最好的老師，只有小學生感受了學習的樂趣，才會積極參與到學習中，學習效率自然而然也就能提高。以《雪地里的小畫家》這一篇文章為例，首先，教師向學生呈現一些小畫家在雪地里畫畫的圖片;其次，在學習課文時運用生動的語言為學生描述一個惟妙惟肖的小畫家形象，縮短學生和課文中小畫家之間的距離，將學習過程轉變為和小畫家交朋友的過程;最后，要求學生結合課堂中學到的詞語和句子，向同學分析自己在下雪天發生的有趣的事情。如果在學這篇課文時正好遇到下雪天，教師可以帶領學生到教室外面，當一次雪地里的小畫家。通過這種方式，不僅能提高小學生的感知能力和實踐能力，還能提高學生對語文的學習興趣。

三、利用多媒體設備

教師使用多媒體設備進行教學，使小學語文教學內容得以更加直觀、形象地展現，在一定程度上能夠對學生的視覺與聽覺感官帶來刺激，進而吸引學生的注意力，使課堂教學變得更加豐富、生動、有趣。例如，在閱讀教學過程中，教師可以巧妙利用多媒體設備，將音樂與教學內容結合在一起，使學生從音樂中感受文本內容，更快地進入學習狀態，集中注意力，更好地體會文本所傳遞的思想與情感。在作文教學過程中，教師也可利用多媒體設備進行教學。例如，在寫作“我最愛的季節”時，教師可利用多媒體設備展示春、夏、秋、冬四季的優美景象，吸引學生的注意力，同時為學生的寫作提供較為豐富的素材。

四、運用游戲教學法

按照新課程改革的要求，教師必須要尊重學生在課堂中的主體地位，同時應充當一個組織者和引導者，為學生指明正確的學習方向和學習方法。而強調學生主體地位最有效的方式就是讓學生做課堂中的主人，對此，游戲教學法正好能實現這一點，同時游戲教學法滿足了小學生的身心發展特點，更有利于教學效率的提高。以語文中的古詩詞為例，古詩詞晦澀難懂，學生在學習過程中難免會覺得枯燥、無聊和乏味，甚至產生方案和抵觸心理，而在課堂教學中引入游戲教學法，能夠將枯燥的學習變得更加有趣。比如，教師可以在學習古詩詞時玩“擊鼓傳花”的游戲，首先，讓學生圍成一個圈，然后教師為學生詳細講解游戲規則，教師負責擊鼓，學生負責傳遞花，當鼓聲停止時就要停止傳花，花在誰手里，誰就要背誦一首古詩詞，如果背誦錯誤，就必須表演一個小節目作為懲罰。通過這種方式，在玩游戲的同時也學到了知識，不僅能提高學生對于古詩詞的學習效率，還能最大限度地調動學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，小學生的心智不夠成熟，很難集中注意力，這給教師的教學工作制造了難題。針對這一問題，教師要明確自身與學生方面的影響因素，巧妙設置課堂提問，引導學生發散思維;積極創新教學方法，增強學生學習積極性;引入多媒體教學，提高學生學習興趣;運用游戲教學，提高教學效率，從而有效提高學生的學習興趣與積極性、集中學生的注意力，進而全面提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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