高中語文微寫作教學的價值及策略

鄒連波

摘要：信息時代背景下，微寫作應運而生，并且已經在寫作教學中得到了廣泛的應用。與傳統的寫作模式相比較，微寫作最為顯著的特點就是篇幅短小、言簡意賅、語言精練等，對學生的語言能力、表達能力要求更高。因此，將微寫作這一教學模式應用到高中語文寫作教學中，是當前高中語文寫作教學未來發展的必然選擇。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中語文微寫作教學的價值及策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中語文;微寫作;價值及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-230

引言

微寫作的體裁同傳統寫作一樣具有多樣性，其中最為貼近高中語文教學的體裁是微小說與微故事，其行文風格相近的是高中語文寫作中的記敘文與議論文。教師在將微寫作運用到教學過程中時，要注意與教學目標是否吻合，在寫作鍛煉中如何有效提高學生的語言分析能力、概述能力、總結表述能力等。教師應當引導學生結合自身生活經驗與自我語言表述能力，將所知所想概述濃縮在微寫作的表達書寫中，逐步培養其良好的書寫習慣，促進其語文成績的提高，并幫助學生在此過程中學會思考，從而促進其綜合素質的全面發展。

一、微寫作

微寫作，從語義內涵上講，可以將“微”理解為“微小”，其不單指篇幅的微小，還可以理解為“精微”，凝練語言、濃縮精華，使寫作最大限度做到“微言大義”。從寫作篇幅上看，微寫作是指篇幅較短的寫作，一般來說在150字左右。有效區分微寫作和片段寫作、小作文的區別，需要從其寫作動機入手。微寫作是人們在日常生活中，為滿足一定交流需求而進行的表達。為達到交流目的，作者會具有讀者意識，通過加工潤色自己的寫作內容，以實現交際意圖。因此，微寫作可看作在交際語境下的一種寫作。總體來說，微寫作具有短小精悍、文體自由、話題豐富、命題開放、交際語境、寫作真實的特點。

二、高中語文微寫作教學策略

（一）結合學生的生活經驗，積極展開課外實踐活動

語言作為人類日常溝通的最重要的交流工具，高中語文的學習不僅是為了培養學生扎實的語言運用能力，更是為了通過學習古今中外的語言著作而提升學生的思想道德水準，促進其價值觀體系全面健康的樹立。語言的學習最終還是作用于生活，因此教師在應用微寫作時，要結合當前學生的實際生活經驗展開相應的教學活動。教師在布置微寫作任務時，其主題選擇要盡量貼近學生的日常生活與當前的文化水平，辯證統一古典文化、西方文化與現代文化的優勢，引導學生多對文學素材進行哲學、歷史、政治、經濟等多角度的思考，并學會融會貫通，轉化為自己的語言，在微寫作的創作過程中表現出來。學生運用本身的生活經驗，在學習過程中更易達到感情共鳴，從而加深其理解程度。

（二）制定分層微寫作教學計劃，滿足學生多樣化需求

微寫作是開展寫作的重要方式，也是提升學生語文寫作能力的關鍵方式。因此，教師在開展微寫作訓練之前，必須要制定出分層的微寫作教學計劃，并圍繞這一計劃，通過層層推進的途徑，對微寫作訓練效果進行強化。基于此，教師在開展微寫作教學之前，必須要立足于學生的寫作興趣、能力、水平等，在尊重學生個體差異性的基礎上，實施分層教學計劃。一方面，教師可依據高中不同年級學生的實際情況，制定出具有針對性的微寫作訓練計劃，并有針對性地實施教學方案，明確不同的微寫作教學側重點，在循序漸進的過程中，不斷提升學生的寫作能力。另一方面，教師還必須立足于學生的語言表達規律、心理發展規律等，科學地開展微寫作訓練。

（三）自檢自修，改進短板

寫作應當保持著筆耕不輟的態度，在持續的寫作過程中，通過不斷自檢自修，提升自身的寫作能力，培養良好的語感。微寫作教學的一個重要作用，就是借助其短小精悍的特點，對學生進行針對性訓練。在交際語境視閾下，借助交際語境范式指導，能夠幫助學生構建基本寫作思路，并在每一次完成微寫作任務的過程中，將自己在審題、文體把握、語言表達等各方面的短板暴露出來，并加以改進，從而真正獲得寫作能力的提升。

（四）豐富微寫作訓練題目，提升學生寫作技能

在以往的微寫作訓練中，教師在選擇微寫作訓練題目的時候，基本上都是依據課本資源，確定微寫作訓練題目。但是學生在開展微寫作的時候，常常以實用性、感悟類的題目為主。為了最大限度提升微寫作的質量，教師應調整寫作訓練的題目。1.創造新題目。創造新的題目重在改進微寫作訓練題目中過于陳舊、老套的現象，應緊緊圍繞時代發展的要求，對其進行加工和處理，進而稱之為微寫作的一種資源。這就要求語文教師必須全方位了解和感知學生，結合學生的認知發展規律和興趣愛好，從時事熱點材料中總結出新穎的微寫作訓練題目。2.對真題進行改編。教師在確定微寫作訓練題目的時候，還可以采用真題改編的途徑，對真題中的原型進行改編，促使學生在訓練中不斷提升自身的綜合能力。

結束語

高中時期的語文學習更具深度與廣度，對于學生語言概括總結能力、分析表述能力有著極為深遠的影響。教師應抓住社交網絡上新興的微寫作潮流，迎合學生的心理特征，積極展開微寫作教學活動。在此過程中，教師要注重學生的身心健康發展，結合學生的生活經驗，尊重學生的個性特征，通過微寫作進課堂，幫助學生感受到語文的美妙之處，提高語文成績，同時還能促進學生思想道德水平的提升，保證學生綜合素質的健康發展。

參考文獻

[1]申靜.高中語文微寫作教學實踐研究[D].南京師范大學，2020.

[2]毛玲玲.高中語文微寫作教學策略研究[D].江西師范大學，2020.

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云南省曲靖市沾益區第四中學