淺析高校思政課教學(xué)的針對性和實效性

段雯

摘要： 對大學(xué)生進行政治思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立堅定的中國特色社會主義理 想，是高校思政課肩負(fù)的重要職責(zé)。從當(dāng)代大學(xué)生的身心特點出發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，進一步增強高校思政 課教學(xué)的針對性實效性，不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量與效果，是思政課教學(xué)實踐面臨的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞： 思政課;實踐教學(xué);理論聯(lián)系實際

高校思想政治理論課（ 以下簡稱“ 思政課”）是大學(xué)生 思想政治教育的主渠道，如何進一步改革思政課教學(xué)，提高 其針對性和實效性，近年來學(xué)界有許多討論，產(chǎn)生了不少研 究成果。我們認(rèn)為，引進并加強實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以課堂教學(xué) 為基礎(chǔ)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系的思政課新教學(xué)體 系，是一條可行的思路。

一、大力加強學(xué)科建設(shè)，努力打造高素質(zhì)教師 隊伍

加強學(xué)科建設(shè)是提高思政課教學(xué)針對性、實效 性的基礎(chǔ)性工程。長期以來，由于學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，高 校思政課教學(xué)缺乏堅實的學(xué)科支撐，教師缺乏歸屬 感，也沒有明確的研究方向，加之社會上一些人的歧 視與偏見，導(dǎo)致思政課教師隊伍不穩(wěn)定，很多人都不 愿意從事這一職業(yè)，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，一有 機會馬上就跳槽轉(zhuǎn)行，其教學(xué)效果也就可想而知。 為了加強高等院校馬克思主義理論研究和建設(shè)，中 央實施了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，為思政 課學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造了重要條件，教師的工作積極性和 工作熱情有了明顯提高，學(xué)科建設(shè)也有了新的氣象。 加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu) 合理的教師隊伍，是提高思政課教學(xué)針對性、實效性 的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高校思政課的教育教學(xué)效果關(guān)鍵取 決于教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。因此，增強高校思政 課教學(xué)的針對性、實效性，必須從加強師資隊伍建設(shè) 入手，通過多種途徑和手段，切實提高思政課教師的 政治理論素養(yǎng)、學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力（ 包括教學(xué)能 力和科研能力） ，同時要樹立思政課教師良好的師 德形象，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在 師資隊伍建設(shè)中，要注意選拔那些政治思想好、綜合 素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀中青年教師，有計劃有目 的地進行培養(yǎng)，使他們早日成為學(xué)科骨干和學(xué)術(shù)帶 頭人。

二、實踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為基礎(chǔ)

在思政課教學(xué)中引進并加強實踐環(huán)節(jié)，不能脫離理論教 學(xué)另搞一套，相反，應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、為前提，在課堂 理論教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計實踐教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合。 思政課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)屬于教學(xué)的范疇，是實踐教 學(xué)，不是一般的社會實踐。中央 16 號文件對大學(xué)生思想政治 教育的途徑作了全面論述，其中起主導(dǎo)作用的是課堂教學(xué)，包括思想政治理論課、形勢政策教育、哲學(xué)社會科學(xué)課程及 其他課程，另外列舉了深入開展社會實踐、大力建設(shè)校園文 化、主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地、開展深入細致的思 想政治工作和心理健康教育、努力解決大學(xué)生的實際問題等 教育途徑。由此看來，思政課教學(xué)主要的還是在課堂進行，屬 于課堂教學(xué)范疇。中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央 《 關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》把社會實 踐分為實踐教學(xué)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動和社會服 務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)以及“ 紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀等類別， 明確規(guī)定“： 把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏 固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過 程中，深刻體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚 民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。” 所以，思政課教學(xué)主要的是理論教學(xué)，主要場所在課堂， 實踐教學(xué)是輔助性的，其主要目的是幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟理 論，樹立堅定信念。我們談加強思政課中的實踐教學(xué)，不是要 削弱理論教學(xué)，更不是要以實踐教學(xué)為主，而是要加強理論 與實踐的聯(lián)系，使學(xué)生在理論與實踐的聯(lián)系中更好地領(lǐng)悟馬 克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐教 學(xué)的輔助地位，決定了它必須以理論教學(xué)為前提、為基礎(chǔ)，兩 者形成一個有機整體。如果脫離理論教學(xué)另行安排，那么就 成了別的實踐活動而不屬于思政課教學(xué)了。 怎樣加強思政課教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)？有人提出大量引進實 際案例。（ p26）這是行之有效的辦法，但只能算作是引進實踐 性因素，不是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)必須要有實踐情境，雖然可 以在課堂內(nèi)進行，但一定量的課堂外實踐教學(xué)是必須的。聽 報告、看音像資料、現(xiàn)場觀摩、模擬或?qū)嶋H操作等是常用的實 踐教學(xué)形式。不論何種實踐教學(xué)形式，都要根據(jù)理論教學(xué)的 需要設(shè)計，與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，并 與討論、分析等教學(xué)形式相結(jié)合。

三、 “三從”： 即思想政治理論課教學(xué)要 “從實”、“從精”、“從細” “從實”，是指我們的教學(xué)要務(wù)實。思想 政治理論課不能是為完成教學(xué)任務(wù)而進行 的形式上的教學(xué)，教學(xué)也不能簡單地把書 本理論搬到課堂上，對理論內(nèi)容進行簡單 地重復(fù)。教師必須從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué) 體系上下功夫，真正從解決學(xué)生實際需要 出發(fā)，去研究教學(xué)，實實在在地搞好教學(xué)， 使我們的教學(xué)能真正管用。 “從精”， 就是以精致化的理念來指導(dǎo) 思想政治理論課教學(xué)工作。“精致化”最初 是一個管理領(lǐng)域的概念，后被引入到教育 理論中來，其基本要素包括兼重科學(xué)精神 和人文精神，追求卓越、精益求精、精雕細 刻。用精致化的理念來指導(dǎo)思想政治理論 課教學(xué)工作，教師要圍繞教學(xué)要求、圍繞學(xué) 生的需要，精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計、精心組織、 精彩講授，使教學(xué)達到精益求精、至善至美 的境界。 “從細”， 就是思想政治理論課教學(xué)既 要落在實處，又要落在細小處，要注重教學(xué) 過程中的細節(jié)和細微之處。天下大事，必作 于細。一方面，重視細節(jié)，是對教師嚴(yán)格、嚴(yán) 密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作態(tài)度的要求; 另一方 面，注重教學(xué)過程中的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 生活細節(jié)，使我們的教學(xué)更能與學(xué)生實際 結(jié)合，更富有生活氣息，同時使思政教育教 學(xué)更細致化、具體化，讓學(xué)生在這種細致、 細微的教育中受到潛移默化的教育。

參考文獻：

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[2]石云霞“. 兩課”教學(xué)法研究[M].武漢：武漢大學(xué)出 版社，2003.

婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院 417000