高中數學自學能力的培養(yǎng)淺議

劉永榮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-300

在課程改革所倡導的素質教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學習更加受到廣泛的重視。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生會學習的最重要的一部分。在高中數學教學中，由于高中數學的嚴謹與抽象以及思維的多重性導致了許多高中學生對數學的學習產生恐懼，缺乏學習的自主性，因此，在高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力呢？

一、引導學生完成初中到高中的過度，樹立高中自學重要性認識

學生從初中升入高中，學習環(huán)境、學習內容、學習方法等方面都有許多不適應、不熟悉的地方，需要有一個適應過程。高中數學課是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性很強的學科，抽象性進一步增大。因此除要做好教學方法、學習方法、學習習慣的銜接工作，把學生自然地帶入高中學習的軌道外，還應特別注意教學內容上的銜接，即從具體到抽象的過渡。當學生逐步適應高中學習生活以后，能顯著感覺高中教學進度快，學習內容繁多，知識變化多，知識之間關聯(lián)復雜。僅僅靠課堂老師的教學已經無法將所有內容傳授給學生，很多知識內容需要學生自己去理解和拓展，很多方法題型需要學生在其他資料去汲取完善，學生自學一部分內容變得至關重要，不可或缺。

二、培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，轉變教學觀念、采用新的教學方式

從心理學角度講，對感興趣的東西，學生才能自覺主動地投身到教學活動中去聽、去說、去思考，配合教師的課堂教學。人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。雖然高中數學不可能再像小學初中那么具體形象，但學生的理性需求明顯增加，我們可以根據高中學生的心理狀態(tài)創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的數學求知欲。同時傳統(tǒng)的教學方式是老師講，學生聽;老師做，學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生學習的自主性被扼殺。因此，作為老師應該放下“師道尊嚴”的架子，通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想，去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。

三、啟發(fā)思維，鼓勵主動質疑

學生思維能力的發(fā)展要有意識、有計劃，有條件地引導，并不是在傳授知識的過程中，自發(fā)地進行的;因此在教學過程中，應遵循感性到理性的認識規(guī)律，盡可能地創(chuàng)造條件啟發(fā)學生積極思考，使他們在過程中發(fā)現問題，積極想方設法去解決問題，從而培養(yǎng)學生自己主動思維;主動學習的能力。我的具體做法是：1、從已知過渡到未知。立體幾何是在學生掌握了平面的知識基礎上進行學習的，因此，我在授課時，充分發(fā)揮學生已有知識的作用，讓學生，通過比較、分析、自己從中發(fā)現立體幾何與平面的共同點和不同點，找出解題的關鍵和規(guī)律。使學生在探求未知中產生動力，培養(yǎng)學生主動求知的能力。2、設問質疑。在教學中，可以不斷提出問題，要求學生自己去尋求問題的解決方法，找出最終的答案，自然學生就能體會自學的基本過程。3、讓學生在自主中探究，在合作中探究。在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自為主學習。啟發(fā)學生進行質疑。教師通過精心設計教學程序，指導學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。自主學習強調培育學生主動地自覺自愿地學習，培育學生能運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。鼓勵學生自主探索。讓學生在教師指導下獨立探索。先由教師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），讓學生自己去分析;探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。

四、教給方法，培養(yǎng)自學能力。

指導學生掌握正確的學習方法，是開啟自學之門的金鑰匙。課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學方法，是通向成功的捷徑。例如，向學生介紹怎樣復習;課堂上怎樣聽講、記筆記;如何搞好思考解題;課后怎樣復習;如何提高綜合能力;及時發(fā)現問題并糾正等。課后多讓學生相互交流學習方法，讓學習好的學生向大家談一談他們的學習體會經驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利于今后的自學。掌握了一定的學習方法，學習才會變得輕松有效。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，結合教材內容教給學生自學方法，我的具體做法是：1.指導學生做好課前預習。每次講新課的前一天，我都讓學生在數學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。有時我在行間巡視時邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預習就把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮。自己學會的知識是不容易忘記的。凡是在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。2.指導學生做好自學議論。每次上新課時，我都用小黑板出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學，議論時掌握重點、難點。學生自學后拿出一部分時間讓學生自學議論，議論時緊緊圍繞提綱鼓勵學生暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。通過自學議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學會，只需老師再引導學生把它整理一下、鞏固一下就可以了。

五、拓展教學，養(yǎng)成自學習慣。

培養(yǎng)學生的自學能力不能只限于課堂，應拓展到課堂以外的各個方面。多開展一些數學課外活動，以提高學習興趣，豐富知識。因此，我在備課時，根據教學內容，精心設計課外作業(yè)，做到數量少、代表性強，并避免重復。由于課外作業(yè)適量，學習上不束縛學生的思維，思想上無壓力，所以絕大多數學生能較好地安排學習的課余時間，一、是根據自己的情況進行復習和預習;二是自覺地開展數學興趣小組活動;有時并開展數學競賽。此外，還組織學生到生活中去發(fā)現數學問題，應用數學去解決實際生活中的難題，這些活動激發(fā)了學生的自學興趣，使他們獲得了知識，增長了能力，并形成了主動自學的良好習慣。

總之，在數學教學中培養(yǎng)學生的自學能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍。

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