淺議高中化學(xué)教學(xué)中的課堂提問

陳賓福

【摘? ? 要】在新時代的教學(xué)環(huán)境中，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師都應(yīng)該認真思考的問題，只有提高教學(xué)有效性才能促進學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，淺議課堂提問環(huán)節(jié)的積極影響以及如何更加高效地進行提問。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 課堂提問? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.032

高中是一個教學(xué)時間緊湊且教學(xué)任務(wù)繁重的時期，因此在高中時期很多教師和學(xué)生都肩負著艱巨的任務(wù)，巨大的壓力壓得教師和學(xué)生都喘不過氣，很多學(xué)生都擔負著沉重的學(xué)習(xí)包袱，這為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度，同時也不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)，針對這樣的情況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生在回答問題的過程中和教師進行有效互動，從而活躍課堂氣氛，真正促進學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者將重點論述課堂提問在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的益處以及教師應(yīng)如何提問。

一、課堂提問能增加教師和學(xué)生的互動

教學(xué)是教師和學(xué)生共同配合的一個過程，從某種程度上講，教學(xué)效率取決于教師和學(xué)生在課堂中的配合度，一般情況下，教師和學(xué)生的配合度越高，則教學(xué)效率越高;而如果教師和學(xué)生并不能在課堂中積極地配合，則整堂課難以處于高效的狀態(tài)。在高中階段，很多教師都不重視和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，就高中化學(xué)學(xué)科為例，很多教師都會通過自己的方式主宰整個教學(xué)過程，教師通常自顧自地講解化學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)注學(xué)生是否進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)或是學(xué)生是否能在教學(xué)過程中有所收獲，有些教師甚至整堂課都沒有和學(xué)生進行互動。就課堂教學(xué)而言，筆者認為和學(xué)生的課堂互動是尤為重要的，其能引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，因此每一位教師都應(yīng)該予以重視。雖然在教學(xué)化學(xué)的過程中，有些教師也能認識到互動的作用，但由于這部分教師所采用的教學(xué)方法不夠妥當，從而嚴重影響教學(xué)效果的提高。基于課堂教學(xué)的本質(zhì)而言，一堂課實質(zhì)上就是教師和學(xué)生相互合作和互動的過程，要想增加教師和學(xué)生的互動，每一位教師都應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)，其能為教師和學(xué)生的互動提供有利的條件。課堂提問是一堂課的必要環(huán)節(jié)，如若一堂課缺失提問這一環(huán)節(jié)，則會嚴重影響這堂課的完整性，因此每一位教師都應(yīng)該重視課堂提問這一環(huán)節(jié)。

雖然高中生年齡稍長，但由于很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，導(dǎo)致他們并不能通過自己的方式主動參與進學(xué)習(xí)的過程，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂上都會出現(xiàn)注意力不集中的問題，并且很多學(xué)生還會做一些與化學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事情，大多數(shù)學(xué)生都表示他們并不能跟上教師的授課步伐。作為一名新時代的教師，要想全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)工作，這樣才能推動教學(xué)進程;如若學(xué)生并不能緊跟教師的授課步伐進行學(xué)習(xí)，無論教師采用何種方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門連接性較強的學(xué)科，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認真學(xué)習(xí)每一部分的知識點，才能促進他們建立完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而只有增加和學(xué)生的互動，才能避免學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的軌道。在教師向?qū)W生提問的過程中，為了正確地回答問題，很多學(xué)生都會有意識地認真聽課，并主動思考問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最為重要的是，課堂提問也是一個最佳的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，能助力教師真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進教師能有效地進行查漏補缺。倘若缺失提問環(huán)節(jié)，很多教師都不能僅憑對學(xué)生的觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)缺乏一定的針對性。

二、課堂提問能活躍課堂氣氛

雖然很多教師都在不斷思考如何提高課堂教學(xué)效率，并且部分教師還會根據(jù)自己的教學(xué)情況不斷探尋能使化學(xué)課堂處于有效狀態(tài)的方法，但由于所采用的方法不夠妥當，從而并不能保證課堂教學(xué)效率的提高。從課堂教學(xué)的角度來看，一堂課的教學(xué)效率不僅會受教師和學(xué)生的影響，還會受外圍環(huán)境即課堂氣氛的影響，課堂氣氛能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般情況下，課堂氣氛越活躍，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高;如若課堂教學(xué)處于沉悶的狀態(tài)之中，則很多學(xué)生都不能積極地融入在學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生還會由此產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，從而阻礙教師的教學(xué)進程。可以毫不夸張地說，課堂氣氛是教師開展教學(xué)工作的“催化劑”，其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能為教師的教學(xué)工作增添活力。雖然活躍課堂氣氛的方法非常多，但基于化學(xué)學(xué)科的特點，教師可以采用課堂提問的方式活躍課堂氣氛。大多數(shù)化學(xué)教師都會竭盡全力地開展教學(xué)工作，這主要體現(xiàn)在很多教師都習(xí)慣占據(jù)所有的教學(xué)時間并從上課講到下課，在這一過程中，很多教師都不會向?qū)W生提出任何問題，從而導(dǎo)致整堂課都處于教師“自導(dǎo)自演”的狀態(tài)之中，這樣的教學(xué)模式只會使課堂氣氛沉悶。而要想活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該不定時地向?qū)W生提出和化學(xué)相關(guān)的問題，只有在學(xué)生回答問題的過程中才能為課堂注入活力，并直接調(diào)動課堂氣氛，使得學(xué)生能放松身心地在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師可向?qū)W生提出疑難問題

在上文中，筆者簡要闡述了課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，雖然課堂提問環(huán)節(jié)的確能為課堂教學(xué)帶來諸多益處，但每一位教師都應(yīng)該注意問題的設(shè)置，即教師不能隨意地向?qū)W生提出一些毫無教學(xué)價值且較為枯燥的化學(xué)問題。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以向?qū)W生提出一些疑難問題。疑難問題能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下打開思維格局，疑難問題指的是學(xué)生不能在第一時間得出答案的問題，其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，這樣才能促進學(xué)生饒有興趣地思考問題。如若教師向?qū)W生提出較為老套且學(xué)生第一時間便能得出答案的問題，則很多學(xué)生都會漸漸地排斥提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生甚至?xí)芙^回答教師提出的問題，這樣便不能保證提問的效果。當然教師向?qū)W生提出的問題不宜過于繁難，應(yīng)該在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，過于繁難的問題只會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

綜上所述，提問是高中化學(xué)課堂中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，能增加教師和學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，因此每一位教師都應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)。

參考文獻

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