幼兒教學常見問題及策略分析

李媛媛

【摘? ? 要】幼兒園是幼兒正式開始接觸學校教育的場所，幼兒階段的學習對于幼兒學習習慣的培養有著重要影響，關系著幼兒的長遠發展。本文分析了目前幼兒園教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決措施，希望可以為教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】幼兒園? 教學問題? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.046

幼兒時期的教育關系著幼兒德智體美勞等方面的發展，是幼兒適應學校教育的開始。在這個階段，幼兒還沒有認識到家庭與學校的區別，教師要認真引導幼兒，耐心教導幼兒，才能幫助幼兒形成良好的學習習慣，確保幼兒身心健康發展。新時代下的人有了新的性格特點，幼兒園教學已經跟隨時代的發展進行了一系列的改革，但在教學過程中還存在一系列的問題，深入研究目前幼兒園教學中存在的問題，更新教學觀念，打破教學困境，是教師的重點任務。

一、目前幼兒教學中存在的問題

（一）師生之間存在一定的距離

在幼兒園中，一個班級有很多幼兒，每個幼兒都有自己的性格特點和習慣，教師一個人面對很多幼兒，很多時候往往會力不從心。一些性格活潑的幼兒會主動進入教師的視界，教師在舉辦一些活動時也會優先想到讓這些幼兒來參加，而一些性格較為內向的幼兒則會被教師所忽視。這對于幼兒身心的健康發展來說是非常不利的，導致師生之間存在一定的距離。

（二）幼兒缺乏自主性

隨著時代的發展，幼兒教學已經逐步成熟，且形成了一套成熟的教育體系，但幼兒是獨立的個體，具有不同的習慣與性格，教師不能用一套萬能的教學模板來應對所有幼兒，所以，教學方式的選擇需要結合幼兒的實際情況。但在實際的教學過程中，部分教師還是會按照既定的教學模板進行教學，幼兒的主動性得不到發揮，其創新能力與創造力也得不到充分的發展，教師讓幼兒干什么幼兒就干什么，而不管為什么要做這件事，久而久之，幼兒將教師的話語看作命令，不敢表達自己的觀點，不利于其自主能力的培養。

（三）家長與教師在溝通中存在問題

幼兒教育是家庭向學校過渡的環節，這個時期家長與學校的溝通是至關重要的。只有在二者相互溝通的情況下，才能制定出一份適合幼兒的學習計劃。但在實際的教學過程中，家長與教師之間的溝通總是存在一系列的問題，家長不理解教師布置的家庭作業，教師不能采取有效的方式與家長進行溝通等。不僅如此，當幼兒在學校犯錯時，教師與家長溝通不良還會出現矛盾。這種不和諧的關系會導致幼兒的一些問題得不到有效解決，從而影響幼兒的長遠發展。

（四）教學內容與幼兒的實際能力不相符合

幼兒時期是孩子智力的啟蒙時期，這個時期也是激發幼兒潛能的關鍵時期。但是目前有些幼兒園會將一些小學的學習內容放在教學任務中，為了完成教學進度，教師在課上向幼兒傳遞較多的內容，甚至是一些超越幼兒接受水平的內容，這種做法導致幼兒跟不上教學進度，甚至因為學不會知識而產生厭學心理。因此，根據幼兒的實際能力選擇合適的教學內容是教師教學的首要前提。

二、針對以上問題的策略

發現問題的最終目的是要解決問題，要提高教學效率，就必須解決教學中存在的一系列問題。針對目前幼兒教學中存在的一系列問題，本文提出了以下策略。

（一）提高教師的綜合素質，加強師生溝通

幼兒教師作為幼兒學習的引導者，是幼兒學習的榜樣。教師的綜合素質直接影響幼兒的學習態度，因此教師要不斷提高自身的綜合素質，做好幼兒的榜樣。首先，教師要樹立終身學習的理念，不斷提高自身的專業素養。幼兒教師需要具備音樂、美術、文學等多方面的知識，學無止境，教師要不斷學習，豐富自身的涵養。其次，教師要提高自己的道德品質。幼兒時期的學習關系著幼兒道德品質的發展方向，教師只有自身具備良好的道德品質，才能做好幼兒的榜樣，引導幼兒形成良好的道德習慣。第三，教師要提高自己的溝通技巧。教師要深入了解每個幼兒，并根據幼兒的特點選擇合適的溝通方式，以此來拉近師生之間的距離。

（二）尊重幼兒的主體性

新課改強調要尊重幼兒的主體地位，在幼兒教學中，這個要求也是不例外的。幼兒教育相對于其他教學階段來說，教師的教學任務較輕，學生的學習壓力較小，內容簡單，因此教師要側重于培養幼兒的學習興趣與學習能力。教師在教學過程中要給予幼兒表達自己、探索知識的機會，尊重幼兒的看法與觀點，及時表揚和鼓勵幼兒，激發幼兒學習的積極性與主動性。

（三）注重教師與家長的良性互動

教師與家長的良性互動是促進幼兒健康成長的重要條件。教師要掌握溝通的藝術，在與幼兒家長進行溝通時保持耐心，用心與家長交流，針對幼兒存在的問題要及時與家長溝通，并共同制定解決方案。在方案執行的過程中，教師也要定期向家長匯報情況，對幼兒的改變及時予以認可和表揚。教師還要定期召開家長會，了解幼兒在家的表現，并讓優秀的家長分享育兒經驗，以此來促進幼兒與家長的共同成長。

（四）從幼兒實際出發制定教學內容

在幼兒教學中，教師應當明確幼兒學習的基本目標，不能過度追求教學內容的量，一味向幼兒傳播過于有難度的知識點，也不能為了方便省事，把部分復雜但又重要的教學內容忽略掉。總之，教師要深入了解幼兒的接受水平與基礎水平，并以此為基礎制定教學目標。對于接受能力較差的幼兒，教師要循循善誘，放慢教學進度，引導幼兒改變學習方式，提高學習效果。對于接受能力較強的幼兒，教師則可以為他們布置一些較難的任務，以此來激發他們內在的潛力，保證幼兒的健康發展。

三、結束語

幼兒園是培養幼兒學習興趣與學習習慣的場所，教師要深入分析目前教學中存在的問題，轉變教學方式，為幼兒創造良好的學習環境，促進幼兒的健康發展。

參考文獻

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